比较教育研究

  • 美国大企业大力兴办高等教育

    王英杰

    <正> 美国大企业主近年来认识到,传统的高等院校不可能大规模地开展职工教育。一是因为传统高等院校的课程更新速度过于缓慢,培养的人材不能适应科学技术在工业中的迅猛发展;二是教学组织缺乏灵活性,不适于年龄较大的学生半脱产学习。因此越来越多的大企业开始大力兴办高等教育,改变单独依赖传统高等院校培养人材的做法。目前美国大约有四百家大企业自办“大学”、“学院”或“教育中心”,开设了数以千计的课程。据美国教育委员会统计,目前已有一百四十个工业企业单位开设了二千二百五十门学分课程。据美国训练和发展协会估计,美国企业界每年花在职工训练上的费用多达三百亿美元,相当于传统高等院校每年经费的37.5%。

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  • 美国教育开始拖科研后腿

    陈鹤高

    <正> 近年来,美国的师资水平低,学生质量差,教育设备陈旧,严重影响了科学技术的发展。美国新闻界最近对十多个主要科研领域的调查表明,美国的科学技术虽然仍在世界上处于领先地位,但正面临着西欧和日本的挑战,有些科研领域已经落后于其它国家。在经济危机的冲击下,美国政府最近几年大大削减了教育经费。学生的奖学金减少,大学实验室也没有资金添置设备。十年前,美国全国科学基金会每年向二千五百五十名最优秀的学生提供奖学金。而现在得到这笔奖学金的学生则只有一千五百五十名。1968年,该基金会为五千六百名研究生所提

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  • 苏联在向美国挑战——为扩大文化思想阵地的竞争

    冯若霓

    <正> 用国际教育交流作为对外政策的工具是美国最早倡导的,但是现在苏联及其卫星国却在美国周围建立包围圈。联邦政府教育部估计1975年在苏联和东欧国家留学的第三世界学生有二万八千人,1979年增至五万六千人,目前则已达六万三千人,据保守的估计每年用于这方面的费用大约为三亿二千五百万美元。相反,目前美国在这方面的化费每年则仅为三千万美元,这个数目对前往美国留学的贫困学生来说,显然太少。苏联在拉美地区的挑战最严重,六十年代每年在该地区所提供的奖学金名额为四百名,1980年则猛增到五千名。而1980年美国在同一地区却仅提供奖学金名额七百八十一名,其中大多数还是发给获

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  • 苏联中专实验新的招生办法

    刘娴

    <正> 由于苏联人口自然增长率下降,近些年来普通学校的八年制和十年制学校的毕业生人数开始减少,加上其它种种原因,使苏联一部分中等专业学

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  • 英国的“新青年训练计划”

    雨右

    <正> 英国泰晤士报1983年7月5日刊登的“英国工业联合会(企业主的联合组织)”总主席贝克特的文章透露,今年7月英国大约有四十万中学生毕业离校。但其中只有四分之一的人能马上找到工作,其余的前途不定。但他们中的大多数人能在毕业后的第一年参加政府制定的“新青年训练计划”接受至少一年的实践训练。由英国各大、中、小型公司企业负责提供二十万人的训练场地,其他人的学习训练则由人力服务委员会所辖系统,政府各部门、地方当局和各志愿团体解决。这项计划不仅能暂时缓和就业矛盾和减少发放救济的压力,而且还能为英国培养有高度适应性的劳动大军,满足技术改革方

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  • 英国著名比较教育学家埃德蒙·金教授来我国讲学

    冯亦

    <正> 英国伦敦大学国王学院著名比较教育学专家埃德蒙·金教授应我国教育部中央教育科学研究所和北京师范大学外国教育研究所的邀请偕同夫人于1983年10月来我国进行访问和讲学。金教授在北师大作了“教育如何适应科学技术的迅速变革”、“从学校到工作的过渡:对一个世界性问题的研究”、“教师作用的变化和师范教育对此作出的反应”、“高等教育:改革、趋势和研究”等四个专题报告,受到与会者的欢迎。金教授及夫人还和北师大外国教育研究所从事比较教育科学研究的同志座谈两次,进行了有益的学术交流。金教授撰写出版了许多比较教育学方面的专著,其中一本《别国的学校和我们的学校》已经再版了五次,在比较教育学界颇有影响。我国人民教育

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  • 西德职业学校与师资

    周艺

    <正> 据西德《明镜》周刊1983年第27期报道,目前联邦德国职业学校的在校学生已达二百六十万人,年龄都在十五至二十五岁之间。在两千所职业教育中心和学校里共设置了一万零四百二十九所形式不同的职业培训学校,大致有如下几种:部分时间制的职业学校一千四百九十一所,共有学生一百八十五万七千人。学生在学徒期间每周上课一至两次,最多十二学时,或集中在几个星期内课。

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  • 澳大利亚试行新的中学化学教学大纲

    镜庭

    <正> 据今年九月号澳大利亚《教育新闻》报道,澳大利亚科学院准备以《化学的要素——土地、空气、火和水》为题,颁布新的中学化学教学大纲。该大纲是由来自澳大利亚各州的各级教育专家组成的专门编辑小组编写的。1978年以来,该大纲已经在所有各州试行。试行工作是严格按照澳大利亚科学院一份报告的建议进行的。这份题为《澳大利亚中学化学》的报告已于1980年发表。报告要求改进中学化学课程的教学内容和教学方法。报告说,学习化学的学生的比例相对地说下降了,学生更愿

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  • 国际教育交流六则

    苏真

    <正> 1979年12月,日美制定了《日美教育交流计划》。在制定计划的头一年,日美双方交流了各一百名研究人员,日本还邀请了十六名美国学者到日本,了解日本的教育、文化和社会情况。1982年,根据双边协议,日本派遣了七十名外语教师到西德、法国、英国和澳大利亚。并从英国和美国招聘六十九名与七十三名英语教师在日本的大学、短期大学和高中任教。

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  • 国际大学联合会会议在慕尼黑举行

    亦民

    <正> 国际大学联合会建立于1950年。到1982年有一百一十九个国家的八百零三所大学加入了这个联合会。联合会每隔五年举行一次全体大会。1975年在莫斯科举行了第六次大会,最后一次,也就是第七次大会是于1980年在菲律宾的马尼拉举行的。根据联合会的理事会议的决定,从1983年起在大会间歇期间举行一些专题会议,1983年4月底在西德的慕尼黑召开了以“未来的大学教育”为题的专题会议,有五十七个国家的近一百五十名代表参

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  • 浅谈美国研究生教育

    符娟明

    <正> 研究生教育是培养高级人材的重要环节。高级人材的培养关系到社会主义建设的成败,也关系到我国教育事业能否独立、全面地发展。正因为如此,研究和发展我国的研究生教育便成为当前教育工作中的一个重要问题。这里,我想结合美国研究生教育的有关情况,对我国的研究生工作谈一点自己的粗浅看法。(一)美国研究生工作的指导原则

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  • 法国继续工程教育的基本做法及特点

    王永福

    <正> 一、法国继续工程教育的基本做法(一)继续工程教育的基本概念。由于各国情况不同,继续工程教育的概念也不尽相同。通常是指:大学和中专毕业正在工作的工程师和技术员,为适应职业需要而进行更新知识和完善自己在学校所学知识的培训或进修,称继续教育。法国把这种教育叫做“经常教育”或“连续教育”,也有的称“再教育”。法国的继续工程教育,大体分为两方面:一是根据科学技术发展的需要,对有才能的技术人员或高级技术员进行长期培训,把他们提升为工程师;二是对已获得学位文凭之后,正在工作的工程师,为适应职业要求获得新知识而进行知识现代化的短期培训或进修。

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  • 英美高等教育比较初探

    毕继万

    <正> 英国和美国高等教育制度很不相同。即使在英国国内,英格兰和威尔士的教育制度与苏格兰及北爱尔兰的差异也很悬殊。本文只就英格兰(包括威尔士)的高等教育与美国作一粗浅对比。为了行文方便,称之为英美教育的比较。在比较两国高等教育时,下述两点区别是不可忽视的:一是高等教育机构类别。两国高教机构的最大区别在于英国实行一种双重制,将高校机构分成两大部分——作为学术研究中心的大学和作为职业训练机构的地方学院,两者之间存在着严格的等级差别。而在美国高校机构中学院的地位和水平并不

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  • 日本教育之我见

    爱德华·菲斯克 ,陈树清

    近年来美国公立中学教育质量问题严重,引起了美国各界人士的关注。但如何解决业已出现的教育危机问题,则众说纷纭,莫衷一是。其中,某些教育家主张开展比较研究,以寻求解决本国教育问题的门径。本文正是在这种观点的影响下写成的。作者在文中对日本教育制度、教育体制、教育哲学、教学内容、教学方法、考试方法、教师和教育在日本社会的地位与作用等方面,都进行了比较具体的介绍并对美日两国的教育制度进行了比较分析,这对我们了解美日两国的教育现状,对如何进行比较研究,都有一定的参考价值。即使一个国家的教育取得了很大成功,也绝非白玉无瑕,甚至在成功的掩盖下还隐藏着危险。本文作者敏锐地看到了这一点,他对日本教育制度中存在的问题,特别是对“考试地狱”的分析与评价还是比较客观的、深刻的。这对于研究我国教育制度的改革,注意避免“高考指挥棒”造成的不良后果,将有所启示。文中的标题系编译者所加。

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  • 苏联学校对青年进行经济知识教育

    B·K·拉左夫 ,师伍

    <正> 一、进行经济知识教育的必要性共产主义建设的现阶段提出了从教育方面保证完成经济和社会发展计划的任务。这个问题的实质,对学校和教师来说,首先在于要教育自己的学生把劳动看作是生活的第一需要。在社会主义社会,不存在实现劳动权、选择职业权的社会障碍。创造性活动的范围非常之大,所以有无限的可能将劳动的后备力量,首先是青年,不断输送到社会生产中去。毕业生愿参加工农业生产的志向日益增强。大规模地吸收刚毕业的学生参加生产活动,要保证生产的高效率和优质的工作,只有使学生在学校中对积极的劳动活动获得了经济知识才有可能。系统的经济知识教育本身,就是培养青年学生

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  • 英国学校不吝惜体罚

    郑恩

    <正> 汉娜赫·韦德格是一个患癫癎症的九岁女孩,她以前从未受过老师鞭打。可在英国康沃尔这所圣坛修道女的学校里,校长先生对那些在班上不按规矩行事的学生,是从来不发慈悲的。这次,他命令汉娜赫把手搁在他的桌上,而且掌心朝下,手指关节朝上;然后,挥动黑板上那把长长的木质直尺,硬碰硬地敲打汉娜赫的手指关节。为此,汉娜赫的母亲向地方当局提出了一系列抗议,终归毫无效果,她只好将女儿转到不是修道院办的其他学校去了。德斯孟德是一个九岁的学生,家住伦敦巴内特郊区。有一天,他从学校流着泪回到家里的时候,母亲发现他的两半边屁股上都有粗粗的几乎一只脚

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  • 英国中等教育阶段及其以后的职业技术教育

    曲石

    <正> 去年春至今年初,我在英国进修理科教育,并对技术教育的情况进行了初步考察,以下介绍一下英国中等学校内和中等教育后的职业技术教育概况。一、普通中学内的技术教育课程近年来英国十分重视在普通义务教育阶段对学生进行技术教育。其基本出发点是认为一种健全的教育不仅应使学生的智能得以发展,而且应具有一定的动手实践技能。全英技术教育委员会最近在一份总结中指出:由于英国过去一度在技术发明领域内的优势已受到严重挑战,而学校教育和职业训练之间过渡的不协调又无法满足工业社会对中学

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  • 苏联重视发展农业技术教育

    刘启娴

    <正> 近年来,苏联政府十分重视发展各级农业技术教育。1978年通过的《关于进一步发展苏联农业》的决议,发展国民经济的第十一个五年计划以及目前正在实施的《食品纲要》都把发展各级农业技术教育,作为促进农业生产发展的重要课题。苏联政府重视农业技术教育,是与其改变农业生产的落后局面密切相关的。为改变农业生产落后局面,苏联政府一方

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  • 日本一所新型综合技术高中

    田杰

    <正> 最近,日本在琦玉县新建了一所综合技术高中,这所高中集工业、商业和服务业三大科于一校,设有电子机械科,信息技术科,商业科、工业设计科、食物烹调科和服装设计科六个专业。不过这还不能说是它的特点,因为在日本象这种把三个职业科一齐并设的学校有三十三所。这所学校最显著的特点在于它不仅把三大职业科并设于一校,而且允许不同职业科的学生,在不同专业之间相互选修课程,即允许学生在一定程度上自由地设计自己所受教育的课程结构。该校把学生在三年内要学的课程分为四大类:基础课、专业课、选修A 和选修B。这些课程三

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  • 美国高中职业课程一例

    吕学礼

    <正> 美国有一万多学区,各自决定教育行政。我们访美时看到一个学区的1982~1983高中课程纲目。现简介其中高中课程特别是高中职业课程方面的一些规定如下。高中有四个年级(九至十二)。高中生规定至少要得到210个学分才能毕业。一门课程每天1学时,每周5学时(星期六、星期日休息),上满一学期,成绩及格,就得5个学分;上满一学年,成绩及格,就

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  • 阿根廷的职业教育

    石青

    <正> 阿根廷的职业教育是整个教育事业中不可分割的组成都分。它与普通教育相互联系、相互补充、相互促进。与普通教育相比较,职业教育同经济发展的联系更为直接,因此,它对经济发展所起到的促进作用也更为有力。阿根廷政府十分重视职业教育的发展,这是与经济发展对教育事业提出的新的要求密切相关的。无论是普通教育制度还是职业教育制度都是生产力发展、特别是科技发展的必然产物,也是社会分工多样化,职业部门分化的必然结果。几十年来,阿根廷在其资本主义现代化的进程中,经济结构和劳动力结构一直是不断变化着的:工业在国民经济中的比重不断上升,农业在国民经济中的比重不断下降。随着农业人口的大幅度减少,简单劳动的比例逐步下降,技术性劳动的比例不断提高。普通教育面临着新的问题:一方面初等和中等教育的毕业生

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  • 瑞典培养生产实习教师的经验

    文誉

    <正> 瑞典非常重视培养实习教师的工作。全国有三所高等师范学院,承担着为全国综合高中和各地劳动力市场训练中心培养输送实习教师的任务。其中瑞典首都斯德哥尔摩市的拉雷尔师范学院具有一定代表性。这所学院早在四十年代就为当时的职业高中培养过实习教师,后来随着全国高中教育结构的改革又一直承担着为综合高中培养实习教师的任务。我们在瑞典访问的时候,这所师范学院的院长索德伯格先生和有关的教师,给我们详细地介绍了他们培养实习教师的情况和经验。

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  • 苏联图书馆教育及课程设置

    朱明德

    <正> 苏联现有二十八所高等教育机构和一百二十三所中等专业教育机构培训图书馆工作人员。文化机构的图书馆学院、师范学院和大学培养高级图书馆员。学制一般四年(大学五年)。文化机构的图书馆学院为公共、科技、儿童和学校的图书馆培养专门人才。普通教育课程共2,167学时,设有:马列主义哲学、政治经济学、科学共产主义、马列主义美学、马列主义文化理论基础、科学无神论及反宗教宣传的实践基础、马列主义伦理学、苏联法律、苏联历史;一门外国语、苏联及当代外国文学、现代自然科学、文化管理部门的经济及组织、心理学、教育学理论等课程。研究图书馆学专业的课程总计2220学时,包括:苏联和外国图书馆科学史(80学时)、目录学普通教程(146学时)、书及书史(80学时)、电子计算机科学基础(86学时)、社会学和政治学文献及其他知识领域书目(200学时)、图书馆工作的数学

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  • 苏霍姆林斯基的道德教育思想

    T·萨姆索诺娃 ,武方 ,程川

    <正> 充满着献身精神的生活,总是令人感动的,在现代人的生活中尤其是这样。但也有人认为,彻底地毫无保留地把全部精力献给事业的自我牺牲精神,不过是书上写的、臆测的,不知何年何月才能出现,因而是浪漫主义的东西。然而,在我们这个年代,在我的身旁,就有一个活生生的、现实存在的人。这个人,就是苏霍姆林斯基。苏霍姆林斯基一生的事业,正在成为引人注目的目标,令人感兴趣的话题。对他的事业,老一辈的代表人物在思考,年青一代在议论。青年们既感到满腔热情、自我牺牲、光明正大、潜心于事业,是令人向往的,但又觉得这种探索、这种高尚的志向、并非今天所能达到。一位十七岁的姑娘,对苏霍姆林斯基的学生实际上是否准备离开学校表示怀疑。在她看来,学生毕业后面临着的是毕业文凭和知识的无情的竞赛,而不是谁是好人还是坏人的考验,苏霍姆林斯基的

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  • 蒙台梭利方法述评

    马荣根

    <正> 意大利女教育家蒙台梭利,被誉为在世界“幼儿教育史上,自福禄培尔以来影响最大的一人”。她不仅在教育史上具有如此重要的地位,在当今幼儿教育中也有着广泛的影响。在英国,由于蒙台梭利的影响,蒙台梭利方法和教材大量地渗透进传统的福禄贝尔的幼儿园(雷蒙特《幼儿教育史》)。苏联在五十年代时对蒙台梭利还大加鞭笞,斥之为“反动理论”(沙巴也娃《教育史》)。到七十年代则已给予某些肯定。例如,1978年苏联出版的《学前教育学》中说:“在帝国主义时期的学前公共教育方面,蒙台梭利特别出众”。她“实行了独创的教育体系”。苏联的幼儿教育已吸收了她的一些有价值的东西,特别是她的各种各样的教学材料和在

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  • 美国中学的讲授法

    肯尼思·T·汉森 ,黄明皖

    <正> 今天,教育专业的学生提出各种各样的问题,他们承认有许多教学方法,如讲解、探究、问答、发现和模拟游戏等方法。过去他们提出的问题是:“我应该应用哪一种教学方法?”而现在,却换了一个新的问题,即是“我应该用哪些教学方法,要达到什么目的?”无数的研究表明,当每一种方法被正确地应用时,都能在产生某些独特的效果方面具有其优越性。当你应用每种教学方法时,必须记住这样一些问题:这种方法的独特潜能是什么?这种方法怎样应用才算最好?如果我决定尝试应用这种方法,我应该采取什么预防措施?最后,我能不能学会有效地把这种方法与其他的方法结合起来,去探索一种有助于达到我的课程目的的全面的教学方法。

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  • 美国重新设立白宫科学委员会

    陈树清

    <正> 今年二月中旬,美国总统里根公布了1983年度财政预算,该预算对联邦支出进行了大幅度的削减。与国家其它方面的支出情况相比,科研方面的预算要好一些。三月份白宫便采取具体加强科学技术工作的一个步骤——重新设立科学委员会。在白宫科学委员会成立大会上,里根总统的科学顾问乔治·凯沃斯说,重新设立该委员会的目的是要把专家们的各种意见带进政府,以便对政府在研究与发展方面的政策施加影响。在谈到人们对于在国防和科学方面与苏

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  • 日本向国外派遣留学生情况

    苏真

    <正> 近百年来,日本政府非常重视留学生的工作。他们认为接受外国留学生和派遣本国留学生到国外学习均能促进教育、科学和文化方面的国际交流。在日本的国际交流事业中,日本攻府是把派遣留学生的工作同国家的人材开发计划统一起来进行的。日本向国外派遣的留学生包括本科生、研究生、研究进修生和技术进修生这几年都超过一万四千人。

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