比较教育研究

  • 三论苏联普通教育的改革

    顾明远

    <正> 今年1月4日苏联真理报公布了《苏联普通学校和职业学校改革的基本方针》(草案),经过三个月的全民讨论,由苏共中央全会于4月10日、苏联最高苏维埃于4月12日正式通过。随后苏共中央和部长会议又作出了一系列的决定来保证基本方针的实施,现在我们已经看到的有以下六个决定:1.苏共中央、苏联部长会议《关于进一步完善青年普通中等教育和改进普通教育学校工作条件的决定》;2.苏共中央、苏联部长会议《关于改进学生劳动教育、教

    1984年06期 1-6+58页 [查看摘要][在线阅读][下载 441k]
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  • 苏联、东欧国家教育改革中的分科与定向教育问题

    方苹

    <正> 六十年代以来,苏联和东欧国家对普通教育及中等职业教育的体制、结构进行了一系列改革。改革的中心内容就是与教育发展紧密联系的升学和职业选择问题。这个问题涉及千百万青年的生活道路和命运,它处理得是否恰当,是否符合社会发展的客观需要,对于经济的发展,青年的就业和社会的稳定都有很大的关系,所以,必定引起各国的注意,而由于苏联和东欧各国在教育改革中采取了许多相似的作法,我们把它归纳为同一类型作一鸟瞰,或许有一定的参考价值。

    1984年06期 6-10页 [查看摘要][在线阅读][下载 340k]
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  • 日本教育改革大讨论与中等教育现状

    瞿增敏

    <正> 目前日本国内正在展开战后第三次教育改革的大讨论。日本首相中曾根康弘在今年2月6日国会上发表施政演说,强调为了培养二十一世纪的人才,必须对教育实行大改革。文部省还专门设立了教育改革临时调查审议会。日本各界虽然对如何改革众说纷纭,但对教育必须改革则是一致的。从目前情况看,这次教育改革面相当广,涉及到教育指导思想、幼儿放育、学制、教育内容、考试制度、教师培养,家庭和社会教育等方面。

    1984年06期 11-12页 [查看摘要][在线阅读][下载 130k]
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  • 英国应用科学技术教育情况点滴

    万耀青

    <正> 一 历史概况 1768年瓦特发明蒸汽机,为当时资本主义最发达的英国纺织业提供了有效动力,使英国成为世界上第一次产业革命的发源地,成为西方资本主义工业化最早取得成效的国家。当工业革命的产物和成果逐步向其他国家转移后(1820年机械输出解禁),英国人

    1984年06期 13-15页 [查看摘要][在线阅读][下载 190k]
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  • 苏联高校和中专的环境保护教育

    沈晋

    <正> 保护自然环境,人人有责。对于那些从事科研和技术工作,特别是工作与环境保护和合理利用自然资源关系密切的人来说,这种责任更为重大,因为他们的工作(产品和工艺流程的设计)往往会给自然环境和自然资源的合理利用产生最直接的影响。苏联学者指出,生物圈的未来状况在很大程度上依

    1984年06期 16-18页 [查看摘要][在线阅读][下载 198k]
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  • 麻省理工学院独特的教学结构

    黎难秋

    <正> 美国麻省理工学院(MIT)是一所以理工闻名的综合性大学,其所以发展成为举世瞩目的第一流大学,与它为学生确立了明确而高标准的培养目标,和采取了各式各样有效的教学活动有关。该学院的培养目标是:养成学生自觉持久进修的学习习惯;使学生具备系统而扎实的技术科学、自然科学以及

    1984年06期 18-20页 [查看摘要][在线阅读][下载 190k]
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  • 让工程师通晓人文科学——一所培养文理兼通科技人才的理工科大学

    王建斌 ,诸大建

    <正> 美国伍斯特工艺学院是一所用自己独特的教育方法培养伍斯特式工程师的小型工科大学。它所培养的工程师不仅要能胜任自己的专业,而且要对人文科学和社会科学应付自如。 伍斯特工艺学院的这种教育方法叫做“伍斯特计划”。这项计划大约是在十年前提出的,那时,有人说科学技术已被孤立在由袖珍计算器、传动装置和硅集成电路组成的“象牙之塔”中了。“伍斯特

    1984年06期 21-22页 [查看摘要][在线阅读][下载 127k]
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  • 英国开放大学中的暑期学校

    杨辉

    <正> 开放大学的学员终年都是以在家自学为主,但在他们获取学位过程中,至少有一周时间在暑期学校居住,进行集中学习。1983年开设的所有专业课程中,有近一半的科目与暑期学校开设的学科密切相关。

    1984年06期 22-23+45页 [查看摘要][在线阅读][下载 204k]
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  • 日本农业现代化与教育

    陈晖

    <正> 1983年_11月,应福岛县日中友协的邀请,我赴日考察了日本学校教育。日本农业高中办学的经验引起我极大的兴趣。本文拟从历史沿革及现状谈谈日本农业高中对日本农业现代化所做的贡献。

    1984年06期 24-26+20页 [查看摘要][在线阅读][下载 254k]
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  • 日本中小学微型计算机教学的现状和未来

    芦叶浪久 ,张东峰

    <正> (一) 对在教育领域里引进电子计算机的认识 1974年,日本国立教育研究所在东京都葛饰区选择“常盤”初中作为利用电子计算机对学生进行辅导教学的实验点,把这种教学系统叫做“CAI”系统,也简称为电脑教学系统。

    1984年06期 27-29页 [查看摘要][在线阅读][下载 202k]
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  • 日本的终生教育及其沿革

    佐藤守 ,余克俭 ,应征

    <正> 自从1965年联合国教科文成人教育局局长保罗·郎格朗提出终生教育以来,已经十八年了。这期间,终生教育的理论在世界上得到了传播,但是对之理解因人因国家而有差异。就是在日本关于终生教育的论述、解释之多也不胜枚举。许多的学会或研究会也都对终生教育展开了讨论。到七十年代前半期,与丰富的终生教育理论相比,其实践是贫乏的。

    1984年06期 30-33页 [查看摘要][在线阅读][下载 290k]
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  • 日立公司的职工教育

    司荫贞

    <正> 日立制作所的教育纲领 日立制作所的历史也是“造就人”的历史。从创业时起便建立了以培养熟练工为目的的“徒弟培养所”,1931年设立了“技术员培养所”,1953年又建立了“技术能者培养所”。进而于1960年设置了以管理技术教育为目的的日立工业专门学院。早在1951年就在

    1984年06期 33-34页 [查看摘要][在线阅读][下载 94k]
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  • 日本的函授教育

    袁韶莹

    <正> 一、日本函授教育简史 1886年(日本明治19年)日本东京的早稻田大学成立了出版部,开始进行校外教育,这是日本函授教育的开端。据早稻田大学出版的《函授教育概要》一书说:

    1984年06期 35-38页 [查看摘要][在线阅读][下载 256k]
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  • 日本幼儿期的家庭教育

    刘翠荣

    <正> 家庭教育是人类全部教育活动的重要组成部分,它同学校教育、社会教育一并构成一个国家的教育整体。家庭是社会的细胞,是新一代成长的摇篮。如果师之以范,教之得法,就会产生巨大的力量。 日本十分重视幼儿教育,战后,日本文部省曾反复强调。“家庭是教育的场所,父母的自觉教育确立国民道义的源泉。”1968年家

    1984年06期 38-40页 [查看摘要][在线阅读][下载 187k]
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  • 怎样培养学生的学习兴趣——苏霍姆林斯基的见解和做法

    郭戈

    <正> 培养学生学习兴趣的观点,是苏霍姆林斯基教学思想的重要组成部分。他在理论上的阐述是有益而精辟的,在实践上的探索是独创而成功的,无愧是一个“教育实践家和教育理论家”。 什么是学习兴趣? 苏霍姆林斯基说得好,就是“学生带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考,对面前展示的真理感到惊奇和震惊;在学习中意识和感觉到自己的智慧力量,体验到创造的欢乐,为人类的智慧和意志的伟大感到骄傲。”

    1984年06期 41-45页 [查看摘要][在线阅读][下载 337k]
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  • 苏霍姆林斯基论发展学生的思维能力

    姚光智

    <正> 苏霍姆林斯基是苏联著名的教育实践家和教育理论家。他对发展学生的思维能力不仅总结出了一套原则和规律,而且有着丰富的经验。他认为教育,“这首先是活生生的、寻根究底的、探索性的思考。”没有思考就没有发现,没有发现就谈不上教育工作的创造性。发展学生的思维能力,是发展智力的核心。所以,苏霍姆林斯基把发展学生的思维能力放在了教学过程的始终。

    1984年06期 46-48页 [查看摘要][在线阅读][下载 211k]
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  • 美国“进步教育运动”述评

    吴志宏

    美国进步教育运动作为教育思潮早已成为历史。但长期以来,它对美国及世界教育影响颇大,中外教育界对进步教育运动的性质及历史意义、进步教育思想的分析和评价的问题也有较大争论。本着百家争鸣的方针,我们发表“美国进步教育运动述评”这篇文章,希望通过讨论研究,对正确理解二十世纪教育发展历史和当前教育改革趋势会有所帮助。

    1984年06期 49-53+62页 [查看摘要][在线阅读][下载 402k]
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  • 近代教育学的奠基人夸美纽斯

    朱起成

    <正> 夸美纽斯(1592—1670)出生于捷克一个制粉师的家庭中,是宗教团体“捷克兄弟会”会员。他早年就失去了父母,到十六岁时被捷克兄弟会送到摩拉维亚的普利洛夫拉丁学校读

    1984年06期 54-57页 [查看摘要][在线阅读][下载 275k]
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  • 美国五类一流大学名次一览

    陆文岳

    <正> 据《美国新闻与世界报道》1983年11月28日报道,该刊最近向美国一千三百零八所设有文科课程的四年制大学校长发出了征询表,请他们根据各自对这些大学的课程设置、教授水平、学生团体和学习空气等几方面的估价选出五类一流大学并标以名次。这次评选项目中不包括这些大学的研究生院教

    1984年06期 58页 [查看摘要][在线阅读][下载 51k]
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  • 国外关于人的适应性的论述

    崔录

    <正> 二十世纪初以来,国外一些学者积极研究“适应性”(Aptitude Battery)问题,它和“选拔”、“能力”、“考试”等问题一样已成了教育学、管理学、心理学、社会学的重要研究课题。近年来,国内一些教育科学论文中也常常提到这个概念。 所谓适应性一般指:“实际上具备或经过培养可能具备的完成某种职务的能力和特长。”可见,适应性是人的能力、特长与职务之间的相关概念。

    1984年06期 59-60页 [查看摘要][在线阅读][下载 146k]
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  • 重开历史课——密特朗总统说:“轻史害国”

    骆幼玲

    <正> 1983年1月19日—21日,六百名历史教师云集蒙彼利埃,研讨历史教学的改革问题。在会议开始时,法国前总理莫鲁瓦指出:“必须将目前局面扭转过来。要做到达点,就要敢于承认过去所犯的错误。”在会上,教育部长萨瓦里提出:“历史教学应从讲授民族史开始。只有这样,才能使孩子们掌握不可缺少的历史基本知识。”

    1984年06期 60页 [查看摘要][在线阅读][下载 68k]
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  • 日本的世界语教学

    高伟建

    <正> 日本要求把世界语列入学校课程的运动由来已久。战前曾经几次向议会、内务大臣及文部大臣提交过有关提案,但都没有被采纳。战后世界语运动的日趋活跃,绐世界语教学带来了生机。目前,日本的世界语教学大致可以分为以下几种类型:

    1984年06期 61页 [查看摘要][在线阅读][下载 78k]
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  • 在困境中挣扎的美国黑人大学

    杨克芳

    <正> 位于美国的田纳西州的菲斯克大学成立于1866年,这所创办在美国兵营里的大学在敞开大门的第一天给自己确立的宗旨是:为美国各种肤色的男女青年服务。然而不久所颁布的田纳西州的种族隔离法却规定:白人青年到其他大学去读书,留给菲斯克大学少量的经费供那些被解放的黑人奴隶学习。

    1984年06期 61-62页 [查看摘要][在线阅读][下载 138k]
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  • 美国大学入学考试成绩没有提高

    陈树清

    <正> 今年春天举行的美国学术性向测验(SAT)的全国平均成绩并没有提高。 去年,该项测验的全国平均成绩略有提高,有人曾乐观地认为,这可能是美国学校教育质量提高的起点。然而,今年的成绩并未继续提高,使教育家们大失所望。

    1984年06期 62页 [查看摘要][在线阅读][下载 60k]
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  • 《外国教育动态》1984年总目录

    1984年06期 63-65页 [查看摘要][在线阅读][下载 164k]
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