比较教育研究

  • 战后日本经济高速发展时期的高等教育扩大政策

    张宝泉

    <正> 目前,日本的高等教育机关(国立、公立、私立的大学、短大、高等专门学校)的总数为一千零五十二所,在学人数为二百一十五万二千名,高等教育人口居于世界第三位,跃入世界高等教育先进国的行列。而日本的高等教育得到这样迅速的发展。是在六十年代的十年间(60年~69年),伴随日本经济的高速发展而完成的。这十年间新建高等教育机关三百九十六所,占现有校数的35%,在学人数增加了一百零二万七千三百九十五名,占现有人数的45%。因此,六十年代在日本的经济发展史上是重要的年代,在日本的高等教育发展史上也是一个重要年代。本文试对这一阶段中日本高等教育扩大政策加以讨论研究。

    1985年06期 1-5+15-27页 [查看摘要][在线阅读][下载 492k]
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  • 英国大学招生制度一瞥——“英国大学招生中心委员会

    杨辉

    要了解英国高等教育,首先需要了解其招生制度.别具一格的“英国大学招生中心委员会”(以下简称“招委会”)是一个权威性的招生机构。它于1961年由大不列颠联合王国各大学联合设立,英国所有大学都有代表参加.另有一些中学代表作为合作成员,没有政府代表参加。招委会主席通常由一所大学的副校长担任。 招委会独揽全国近百所大学的招生工作,其主要任务是为全国大学招生服务,解决入学申请日益增多所带来的一系列问题,使英国所有大学各专业学科的招生录取工作能够有条不紊地进行。更重要的是,它为录取院校提供挑选考生的余地,为报考者提供选择大学的自由,从而保证了招生工作的合理性和科学性。 本文主要介绍这一招生机构的工作情况,望能对我们了解英国高等教育和研究大学招生制有所帮助。

    1985年06期 6-10页 [查看摘要][在线阅读][下载 355k]
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  • 日本大学校长的改革观念 中日大学校长会议述评

    高柏

    <正> 1985年4月30日至5月2日,在北京香山饭店召开了第一次中日大学校长会议。以北京大学校长丁石孙为团长的中方十二位校长和以庆应义塾大学校长石川忠雄为团长的日方十一位校长出席了会议。这次会议的中倒题是“在社会进步和科学技术发展中高等教育的作用及面临的问题”。在为期三天的会议上,除了由双方团长介绍“中日高等教育现状”之外,校长们还围绕着中心问题召开了三次全体会议,讨论了以下三方面的具体问题:

    1985年06期 10-12页 [查看摘要][在线阅读][下载 223k]
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  • 苏联大学生的科研活动

    金允通

    <正> 苏联非常重视提高利用高校科研潜力的效率问题,而要提高科研效果,不广泛利用大学生的劳动潜力和知识潜力是不可思议的。 大量吸收大学生参加科研活动,是一条得到公认的提高专门人才培养质量的途径。大学生参加科研工作对教学、科研和教育工作都有很大益处。为此,苏联大学生科研工作委员会对伏尔加流域地区各类大学生的科研活动和形式作了调查。

    1985年06期 13页 [查看摘要][在线阅读][下载 84k]
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  • 浅议教育先行和教育后滞——从日本“教改”所走过的曲折道路谈起

    金世柏

    <正> 从世界各国发展教育的历程来看,大体上有两种情况:一种是先发展经济,等有了殷实的物质基础,或者随着物质生产增长的同时致力于教育的发展;另一种是先发展教育,用教育(智力)来促进经济和科学的发展。前者以英法等国为代表,后者的典型例子就是日本。

    1985年06期 14-15页 [查看摘要][在线阅读][下载 142k]
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  • 评永恒主义教育

    李定仁

    <正> 永恒主义教育是现代西方资产阶级教育流派中提倡复古的一个流派,它由于宣扬宇宙精神的永恒存在而得名。这一流派是怎样产生的,有哪些主张,目前影响如何?本文试图对此作一初步评价。 永恒主义教育思想产生的历史背景 永恒主义教育流派产生于二十世纪三十年代初,主要代表人物有美国的罗伯特·赫

    1985年06期 16-19页 [查看摘要][在线阅读][下载 326k]
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  • “西方马克思主义教育思潮”简介

    陈列 ,俞天红

    <正> 当代西方哲学的最大特点,便是它的“多元性”和“多变性”。各个学派、各种主义复杂纷繁、层出不断。与此相应,西方当代教育哲学思潮,也在二次大战后经历了一个风云变幻、嬗沿沧桑的时期,尽管至今这个时期为时不长,但却流派并出,新旧更替,有的应运而生了,有的与世别辞了,有的现如昙花,有的咄咄逼人。在诸多教育哲学流派中,一个与传统的资产阶级教育哲学迥然有别的学派在夹缝中冒了出来,美国著名教育哲学家奈勒在其新作《当代教育思潮》(1984年版)屯,称之为“马克思主义教育哲学”。

    1985年06期 20-24页 [查看摘要][在线阅读][下载 400k]
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  • 美国企业管理教学的案例教学法

    张剑

    <正> 案例教学法,是美国企业管理教学中一个很重要的教学方法。由于这种教学方法有许多独特的优点和良好的教学效果,美国一些高等院校广泛采用,以此培养了一大批很有才能的高级管理人员。 (一) 案例教学法首创于美国哈佛大学,已经沿用了七十年以上的时间。这种教学方法开始仅运用于医学院和法学院。后来,随着美国工商业的发展,企业规模的扩大,管理工作越来越复杂了,这样,在数量和质量上对管理人员的要求日益提高,因而需要有一套新的教学方法,以培养管理人员综合地、独立地

    1985年06期 24-27页 [查看摘要][在线阅读][下载 284k]
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  • 西方教育社会学的发展概述

    吴小平

    教育社会学是西方二十世纪兴起的边缘学科,它是科学社会学的方法运用于教育的产物。这一运用学科产生的必要性可经过对教育目的和教育过程的考察来说明:教育的目的是培养“社会化“的人和促使社会进步;教育过程实际上是社会交往的一种形式. 西方教育社会学的思想根源可追溯到欧洲二十世纪以前的哲学、教育学和社会学,但本世纪初的社会学家德尔海姆、韦伯和曼海姆的影响最大。西欧传统的社会学认为:教育是社会的有机部分,它使受教育者社会化,而且对社会的存在和发展有重要作用. 在西欧的理论基础上,美国教育社会学迅速地建立起来。美国早期的教育社会学主要涉及教育的社会职能和社会学方法运用于教育的问题。三、四十年代是美国教育社会学开始兴旺的时期,教育社会学家们纷纷著书立说,大批专著相继问世.二次大战后,这一学科的研究更深入到教育的各个方面。 教育社会学具有广阔的前景.我们应吸取西方理论中积极的成分,尽早地开展教育社会学的研究.

    1985年06期 28-34页 [查看摘要][在线阅读][下载 575k]
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  • 动态报道

    <正> 苏联决定将“劳动荣誉”勋章 的奖授办法扩大用于教师 1984年7月23日,苏联高等和中等专业教育部以部长B·叶留金名义,发出第45号指示函。函中指出:根据苏联最高苏维埃主席团指令,将一、二、三级“劳动荣誉”勋章的颁授办法扩大用于教师和其他国民教育工作者。根据该《指令》作如下修订: 1.将苏联最高苏维埃主席团1974年1月18日《关于颁授“劳动荣誉”勋章的指令》(见《苏联最高苏维埃公报1974年第4期,第75页;1981年第8期第179页)第1条修订为:“设立‘劳动荣誉’一、二、三级勋章,用以奖励:在某一企业、机关,组织、集体农庄或国营农场进行了长年高生产率忘我劳动的工业、交通、建筑业及其他物质生产部门的工人和技师、集体农庄庄员和农业工人以及非生产部门的工人;在儿童和少年的教学和教育工作中、在培养他们作好投入生活和劳动的准备方面作出成绩,并在同一教学教育机关工作性限久长的教员、教导员和生产教学技师;

    1985年06期 59-62+34页 [查看摘要][在线阅读][下载 407k]
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  • 苏联发布评定教育工作者的新条例

    利兰

    苏联部长会议1972年6月20日曾通过“关于评定普通学校教师的决议”,从那以后,开始每五年对教师进行一次评定。1985年6月29日《教师报》又公布了新的评定教育工作者条例.新条例在原决议的基础上,增添的一些新的内容,扩大了被评定的对象.下面是新条例全文。

    1985年06期 35-38页 [查看摘要][在线阅读][下载 288k]
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  • 继续教育与美国劳动力——美国全国继续教育顾问委员会的报告

    王璐

    <正> 美国全国继续教育顾问委员会在1984年4月“美国教育”杂志上发表了题为“继续教育与美国劳动力”的报告。报告着重阐述了,为促进美国经济的增长和生产力的提高,改善美国在全球经济中的竞争能力,中等后继续教育必须与培训和再培训美国劳动力的任务相联系。

    1985年06期 39-41页 [查看摘要][在线阅读][下载 237k]
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  • 公司为生存而兴办教育

    曹浩仁 ,曲恒昌

    <正> 弗吉尼亚州的夏洛兹维尔纺织技术学院,完全是由三十五家纺织公司出资创办的一所独立的高等学校,它每年培养一批具有最新高级生产技术和管理技能的理学硕士。该学院实行半工半读,学制为两年,其课程与普通大学的最大区别,在于它更注重与工业的联系。

    1985年06期 41-43页 [查看摘要][在线阅读][下载 229k]
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  • 丰田工大如何办职工继续教育

    张东峰

    <正> 丰田汽车制造公司经文部省批准,为了给本公司及社会培养更多的高级工程技术人材,1981年创办了私立丰田工科大学。1984年4月经文部省批准又创办了可授硕士学位的大学院。一切经费由丰田公司提供。

    1985年06期 43-45页 [查看摘要][在线阅读][下载 211k]
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  • 七十年代以来的美国天才教育

    蓝健

    <正> 美国较为广泛地开展天才教育还是七十年代以来的事。这时国家和公众开始真正重视天才教育问题。 一、天才教育的概念变了 美国人一贯标榜自己国家的“民主”精神和机会均等原则,主张教育机会均等,人人享受同样的教育。这是美国残废人教育发达,历史悠久的原因。而对天才儿童则认为,他们已经够聪明了,勿需额外帮助就能自己学习。因此长时间以来对天才教育问题研究很少,天才儿童也很少得到应有的帮助。

    1985年06期 46-48页 [查看摘要][在线阅读][下载 212k]
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  • 国外的天才教育

    A·H·帕索 ,邹晓燕 ,张国华

    <正> 1975年以来,关于讨论天才问题的世界性会议已经开过五次,共有约四十个国家的一千二百多名代表参加了会议。1983年8月在马尼拉召开的第五次会议,有二十六个国家的五百多名代表参加。各国代表对天才儿童、有特殊才能的儿童以及青年的教育问题有着浓厚的兴趣。

    1985年06期 49-51页 [查看摘要][在线阅读][下载 218k]
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  • 用CAI(计算机辅助教学)系统进行授课

    芦叶浪久 ,郭汾

    <正> 1,CAI的开发研究 在研究教育方法的领域里,积累了相当数量有关个别学习的研究成果。初期阶段有程序教材、使用教学机器等的研究,自从计算机开发以来,研究的重点逐渐转移到CAI方面。

    1985年06期 52-55页 [查看摘要][在线阅读][下载 285k]
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  • 信息技术在美国教育中的潜能

    R·J·谢佛森 ,J·D·温克勒 ,陈琦

    <正> 信息技术在普通教育中的潜力 教育家们,联邦和州的政策制定者们以及新闻宣传工具都认为最近信息技术的革命,特别值得注意的是微型计算机,不仅使美国教育能从一个碌碌无为的潮流中摆脱出来,而且有可能为教育本身提供新的方针。

    1985年06期 55-58页 [查看摘要][在线阅读][下载 326k]
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  • 《外国教育动态》1985年总目录

    1985年06期 63-65页 [查看摘要][在线阅读][下载 173k]
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