比较教育研究

  • 职业教育与经济发展

    薛伯英

    <正> 现代的正规职业教育是生产的社会分工与专业化的产物,或者说,是生产社会化的产物。它形成于资本主义大机器工业阶段。十九世纪初,在各主要资本主义国家得到了较普遍的发展。第二次世界大战后,特别是六十年代以来,随着科学技术的日新月异,生产愈益高科技化,职业教育的重要性因而与日俱增,成了整个国民经济中具有优先地位的事业。无论是在发达国家,或是在发展中国家,它都受到越来越大的关注。

    1989年04期 1-7页 [查看摘要][在线阅读][下载 549k]
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  • 印度职业技术教育的发展及其经验教训

    曲恒昌

    <正> 尽管与普通教育相比,印度的职业技术教育大为逊色,但是,了解这个其文化传统、人口和社会经济背景与我国有许多相似之处的国家的职业技术教育的发展进程和概况,探讨它的经验教训,仍是一件有意义的工作。 一、职业技术教育的基本状况 印度自独立以来,职业技术教育获得了一定发展,目前,在办学形式和内容等方面,都呈现出多样化和多层次的特点。印度的职业技术教育小部分在普通中学内实施,大部分在普通中学之外的专门职业技术教育机构中实施。

    1989年04期 8-13页 [查看摘要][在线阅读][下载 455k]
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  • 论联邦德国的合作职业教育

    胡劲松

    <正> 所谓合作职业教育,是指中等教育第二阶段以上的一种职业教育形式,它依据职业学校与工商业企业等校外机构间签订的合同,对学生实施轮流或交替的课堂理论教学和企业实际操作培训,为社会或生产部门培养合格的劳动者。在职业教育这个复杂的系统工程中,合作教育不仅代表了一种相应的职业教育思想,而且成为当今世界,特别是发达国家职业教育实践中的一个显著特点。 联邦德国的合作职业教育具有悠久的历史,在当今世界各国的合作教育中也可以说建立起了一种独树一帜的模式。研究其经验教训,对当前我国的职业教育改革,特别是对目前有关引进联邦德国合作职业教育体系的讨论不无益处。

    1989年04期 13-18页 [查看摘要][在线阅读][下载 454k]
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  • 联邦德国职业教育教学工作的特点

    黄日强

    <正> 1、实习场所组合配套 西德中等职业教育的实习场所由企业实习场所和职业学校实习场所组成。企业实习场所包括企业生产车间、企业教学车间和跨企业教学车间;职业学校实习场所包括培训车间、示范车间和实验室等。每种实习场所各有长短,互为补充,共同保证着职业教育的高质量。

    1989年04期 19-20+24页 [查看摘要][在线阅读][下载 244k]
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  • 苏联的工程师范教育

    方苹

    <正> 进入六十年代以来,随着科学技术的迅猛发展与应用,以及苏联着手普及十年制义务教育的背景下,社会对熟练工人的需求量不断增加,因而职业技术教育得到迅速发展。特别在近十年间,新型工人的培养途径已逐渐由正规的中等职业技术学校和技术学校网所替代。职业技术学校每年为工厂企业

    1989年04期 21-24页 [查看摘要][在线阅读][下载 304k]
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  • 苏联中等专业教育的发展与改革

    刘启娴

    <正> 中等专业教育在苏联教育体系内是一级重要的教育环节。它承担为国民经济各部门培养中级专门人才和向青年普及中等教育的任务。战后,为适应科技进步的要求和现代生产的需要,苏联中等专业教育得到了进一步的发展。1987年与1960年相比,中等专业学校增加了1168所,在校生增加了1倍多,毕

    1989年04期 25-28页 [查看摘要][在线阅读][下载 302k]
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  • 苏联职业技术学校中的普通教育

    何仁

    <正> 在开始本文之前,先要说明文中涉及的苏联职业技术教育的概念。 苏联1985年11月通过的《苏联和各加盟共和国国民教育立法纲要》规定,苏联国民教育体系分为学前教育、普通中等教育、职业技术教育、中等专业教育、高等教育和校外教育六个部分。每一部分都有相应的教育

    1989年04期 29-32页 [查看摘要][在线阅读][下载 297k]
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  • 苏联工程师范教育的改革设想

    卫芙蓉

    <正> 早在六十年代末,苏联职业技术教育确定的培养目标是具有中等教育程度的熟练工人,并开展了对各种职业技术学校的改革。然而,随着职教的不断改革与发展,暴露出一系列问题。 1986年6月30日苏共中央委员会会议指出,以往的职教改革没有达到预期目标,即没有很好地解决如下几项任务:首先,没有切实保证学生的教学教育水平;其次,没有真正提高师资水平;再次,没有广泛建立起教学物质基地。

    1989年04期 32-33页 [查看摘要][在线阅读][下载 154k]
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  • 论日本职业教育目标模式的转变

    吴忠魁

    <正> 在历史的演进中,伴随社会的变化、尤其是产业经济的变化,日本的职业教育不断发展,逐步形成了自己的一套模式。尽管战后经历了一系列改革,基本特征仍未发生根本变化。这同日本长期实行的社会发展战略是相吻合的。赶超欧美的经济目标、外需重于内需的供求结构、拿来主义的科技战略、国家(企业)本位的社会观念制约和规定了职业教育的发展方向。只要这些基本的制约因素没有出现根本的带有整体性的变化,职业教育模式就不可能有重大转变。

    1989年04期 34-37页 [查看摘要][在线阅读][下载 306k]
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  • 日本面向二十一世纪的成人职业能力开发

    司荫贞

    <正> 1985年,日本将1958年颁布实施的《职业训练法》改为《职业能力开发促进法》,预示今后日本成人职业能力开发将采取新的策略,即从不脱产的岗位培训,强调技能的纯熟,转向“自我启发”,强调高智力开发和素质的全面提高,力图建立终生的职业能力开发体系。

    1989年04期 38-40页 [查看摘要][在线阅读][下载 239k]
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  • 法国的学业与职业方向指导

    邢克超

    <正> 如何认识与对待学生的分流问题?如何积极引导学生和成人选择升学就业的方向?如何减少其中的盲目性和失误?这是所有国家都遇到的问题,法国的学业与职业的方向指导很有特色,它不仅历史较长,有专门的机构和人员,而且在很大程度上取代了,至少是补充着其它国家惯用的考试制度。研究法国在这方面的经验和教训,会对深入思考和改革我国的方向指导工作有所裨益。本文将集中介绍法国专门负责对学生进行学业与职业方向指导的系统。

    1989年04期 41-45+51页 [查看摘要][在线阅读][下载 430k]
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  • 法国改革职业教育体制

    胡佳

    <正> 自1984年5月22日法比尤斯总理宣布法国将着手制定一项“技术教育法案纲要”以来,在政府部门及社会各界热烈讨论的基础上,这项有十六项条款的法律草案已正式拟定就绪。整个职业教育体制改革所需总费用

    1989年04期 46页 [查看摘要][在线阅读][下载 73k]
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  • 面向社会的高等教育“超级市场”——美国的社区学院及其职业教育

    韩民

    <正> 近年来,社会上对于如何改革我国的高等教育展开讨论,提出了许多具有建设性的意见和建议。人们普遍认为,深入高等教育改革所要解决的根本问题在于尽快地实现高等教育办学指导思想的转变,建立高等学校主动适应社会主义现代化建设的、充满生机和活力的有效机制。怎样改革才能使高等教育走出象牙之塔,更好地为社会发展作出贡献呢?其实这个问题不仅仅是我国高等教育面临的紧迫课题,也是高等教育带有根本性的世界性课题之一。 在高等教育促进社会发展的问题上,美国的社区学院——即两年制的、公立的短期大学——有很多值得我们借鉴的经验。本文拟通过对美国社区学院的介绍和分析,对我国高等教育的改革提出一些建议。

    1989年04期 47-51页 [查看摘要][在线阅读][下载 381k]
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  • 美国职业发展理论及职业指导方法

    李环

    <正> 十九世纪末二十世纪初、美国经历了南北战争之后,资本主义突飞猛进地向前发展,从农业国变为发达的工业国,工业产值已跃居世界第一位,经济的大发展

    1989年04期 52-53页 [查看摘要][在线阅读][下载 172k]
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  • 有效的职业技术教育的标准

    J·彻斯特·斯沃森 ,钱家琪

    <正> 职业教育已是美国公立学校教育的重要组成部分,它使不少人得到了发展,同时,对许多职业和各年龄段的人,职业技术所提供的教育也是有效的,职业技术

    1989年04期 54-55页 [查看摘要][在线阅读][下载 161k]
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  • 发达国家开发职业技术教育课程的成功范例—合作教育课程

    田慧生

    <正> 合作教育课程是二次世界大战以来在世界各发达国家迅速发展起来的一种新型的职业技术教育课程类型。其特点在于通过实行教育部门和产业部门的合作,充分利用教育部门的师资、校舍和企业部门的生产设备、实习场所等条件,将两个部门的优势发挥出来,扬长避短,完成教育部门或产业部门单方面所不能或不能很好地完成的职业技术教育任务。开发这类合作性课程,对于加速职业技术教育

    1989年04期 55-57页 [查看摘要][在线阅读][下载 253k]
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