比较教育研究

  • 加拿大大学的科学研究

    黄小龙

    <正> 历史回顾加拿大大学起源于十七世纪中期。受早期移民的文化传统影响,早期大学主要是沿袭英法模式。法语社区的魁北克省拉瓦尔大学始建于1635年,是加拿大最早的基督教会大学。在英语社区英国移民建立的大学则采用牛津、剑桥的模式。十九世纪末,加拿大移民向中、西

    1991年06期 1-6页 [查看摘要][在线阅读][下载 380k]
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  • 试论洪堡的高等教育思想

    曾宁波

    <正> 威廉·冯·洪堡(Wilhem Von Humbold,1767—1835年)是十九世纪初新人文主义者的代表,德国著名的语言学家、教育家和政治活动家。1809年,他担任了普鲁士教育大臣的职务。此时,正值普鲁士全面改革国家的经济、军事和教育,洪堡怀着振兴民族的崇高理想,以极大的热情投入了教育

    1991年06期 7-10页 [查看摘要][在线阅读][下载 262k]
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  • 外国高等教育未来发展趋势的预测

    胡振敏

    <正> 一、预测的动因、基础和难处在未来几十年内,高等教育,尤其是那些极富研究性质的大学,会发生哪些重要的变化?或者说,从长远的角度来考虑,高等教育会朝哪些方面发展,这正是本文的中心。然而,问题的症结在于,以大学的继承性背景为基础,从大学的内部和外部两个方面来思考,我们是否有把握肯定,在未来数十年内,大学的变化应当与其所受的压力和推动力相对应。

    1991年06期 11-14页 [查看摘要][在线阅读][下载 281k]
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  • 必须恢复文化遗产应有的地位——关于高等学校人文学科的报告(续)

    威廉·詹·贝内特,金锵

    <正> 文科教学现状如果文科的学习处于衰退的状态,那么,从事文科教学的教师和那些决定学院师资分派的有关领导至少应负一定的责任。研究小组批评有些大学把初级和低年级课程让研究生助教或兼职的助教去担任。在批评之际,研究小组还是认识到让助教和研究生上课可以使教师的每一元薪金为更多的学生服务,同时也认为让未来的教授获得

    1991年06期 15-19页 [查看摘要][在线阅读][下载 385k]
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  • “问题法”评述

    殷企平

    <正> 一、背景和思想基础英国比较教育家布赖恩·霍尔姆斯(Brian Holmes)的“问题法”形成于本世纪六十年代和七十年代初。西方社会当时已经发生了“从工业社会向信息社会的转变”。在这一信息社会里,“知识生产力已成为生产力、竞争力和经济成就的关键囚素。知识已成为最主要的工业,这个工业向经济提供生产所需要的重要中心资源”。用霍氏自己的话说,“问题法”

    1991年06期 20-25页 [查看摘要][在线阅读][下载 406k]
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  • 略论教育与闲暇关系的演变

    陈桂生

    <正> 近代以来,人们关注的主要是教育同社会生活的关系,即教育同社会生产力、社会经济结构、上层建筑的关系,也可以说是教育同个人工作一劳动及角色地位的关系,并不怎么重视教育与闲暇的关系。从二十世纪六十年代末期开始,由于工作时间缩短、劳动制度灵活、生活条件改善,以及人们价值观念的变化,闲暇时间的占有和利用日益引起关沣,七十年代在若干发达国家几乎形成“热点”,以至形成所谓“闲暇社会”、“闲暇文化”的概念。人们

    1991年06期 26-30页 [查看摘要][在线阅读][下载 315k]
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  • 教育社会学中功能主义学说的理论走向及其启示

    王箭

    <正> 在教育社会学不长的八十多年历史上,功能主义学说占有极为重要的地位。本世纪五十年代这一学说曾一度成为教育社会学领域的研究主流。该学说在探讨教育与社会稳定之间的关系,分析教育的社会化,社会选择以及社会分层功能方面做出过有重要意义的贡献。功能主义学说的不少理论观点至今还在影响着教育社会研究者们的理论探讨和实证研究。本文试图对这一学说理论发展的脉络作一概略的阐述,并以该学说的一些观点为基础,分析和反思我国现行教育体制的不足和问题。

    1991年06期 31-35页 [查看摘要][在线阅读][下载 343k]
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  • 教育经济学:比较研究

    L·G·卡斯特利亚诺斯 ,祖良荣

    <正> 结合比较教育和经济学开展多学科研究,其重要性早在1965年就引起了弗里德里克·埃丁(Friedrich Eding)的重视。他说:“经济学家如果把他们的知识应用到教育这一特殊的生产和分配中,就能帮助教育学家更好地了解和比较教育制度.”可是,12年之后,汉森(Hensen)在探讨教育经济学比较研究的广度时曾指出,无论在教育机构内部,还是在大量的研究项目中,比较教

    1991年06期 36-41页 [查看摘要][在线阅读][下载 449k]
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  • 现代西方关于教师个性特征的研究

    刘全波

    <正> 数师是教育过程中的首要因素,教师质量是关系教育成败的关键。教师个性特征是教师职业品质中的核心部分。战后西方关于教师个性特征的研究历程反映了教育学研究方法论模式变化的大致轮廊。五、六十年代人文主义模式占主导地位,所关心的是教师人格特征的价值研究;从七十年代初开始行为主义模式成为主要研究方法,对教师行为的实证性研究成为主流。

    1991年06期 42-45页 [查看摘要][在线阅读][下载 288k]
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  • 加拿大加强高校师资队伍建设的措施

    陈凯

    <正> 加拿大高等学校的教师分教授、副教授、助理教授和讲师四个层次。1983年,加拿大共有大学教师34700人,其中教授占33%,副教授占40%,助理教授占5%。为了保证高校教师的质量,政府严格规定了各级教师的资格要求,建立了严密的培养、选拔制度。教师是由国家任命的终身职务,不

    1991年06期 46-47页 [查看摘要][在线阅读][下载 130k]
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  • 美国教师评价的特点与问题

    王宇光

    <正> 美国教师评价工作的开展已有上百年的历史。今天教师评价已成为美国现代教育行政管理的重要工作之一,对改进教学质量,提高师资队伍水平发挥着重要的作用。分析研究美国教师评价工作的特点与问题,对我国师资队伍的管理与建设不无借鉴意义。

    1991年06期 48-49页 [查看摘要][在线阅读][下载 143k]
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  • 美国高校的教师聘任制

    邓存瑞

    <正> 在美国公立或私立高校中,都有相当一部分教员(主要是教授)享受着终身雇佣的特殊待遇。教学人员经一段时间试用(试用期由各州和各校自行规定,连续任教2~7年不等),可自动转成终身雇佣。美国4年制和设有研究生院的高等院校,一般都是副教授以上的高级人才才能获得终身雇佣

    1991年06期 50页 [查看摘要][在线阅读][下载 75k]
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  • 美国的实习教师培养计划

    黄鸿鸿

    <正> 合格师资的培养,是美国教育的一个突出问题,教育界人士一直在讨论着如何培养师资、如何加强专业训练问题。当前,师范生的教学实习经常受到批评,被认为是严重不足的专业训练。同时,“经验是最好的老师”这说法在训练未来教

    1991年06期 51-52页 [查看摘要][在线阅读][下载 149k]
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  • 美国大学重视学生搜集情报的能力

    刘志坚

    <正> 文献资料激增,知识更新周期不断缩短,对学生情报能力培养的重要性日益明显。大学生的自学能力,就是一种自我获取情报的能力,即从学术著作、科技期刊摄取所需情报,并据此调整知识结构和思维结构;创造能力,就是一种对情报的有性繁殖能力,即从获得的情报中发现新的理论和产生新的信息。逻辑推理与判断能力,综合分析能力,组织管理能力,预测能力等,都是建立在情报的占

    1991年06期 52页 [查看摘要][在线阅读][下载 72k]
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  • 新加坡高校师资队伍建设的新措施

    邓文

    <正> 自八十年代以来,新加坡各高等院校都把师资队伍建设作为学校工作的重点之一,各校都把提高师资永平看成是提高教学质量和提高学校声誉的重要因素。新加坡教育部长陈庆炎先生曾经说:先进的教学设备并不能直接造就出高素质的学生。高水平的学生,是由高水平的教师带出来

    1991年06期 53-30页 [查看摘要][在线阅读][下载 134k]
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  • 新加坡中小学师资培训原则

    胡秀琴

    <正> 薪加坡大约有近两万名初,中级教师,其中有56%在小学任教;39%在中学和大学预科中心任教,还有5%在初级学院。在小学教师中,大约有99%是非大学毕业生。在中学,大学毕业的教师占48%,非大学毕业的占到52%。在初

    1991年06期 54-35页 [查看摘要][在线阅读][下载 137k]
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  • 当今日本的“心的教育”

    才巨金,杜丽娟

    <正> 近年来,日本教育界非常重视中小学生的精神教育——“心的教育”。在文部省最新通过的“新学习指导要领”中,把对学生的精神教育放在了首要位置,试图培养学生具有丰富精神和健康的生活。

    1991年06期 55页 [查看摘要][在线阅读][下载 61k]
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  • 《外国教育动态》(比较教育研究)——1991年总目录

    1991年06期 56-58页 [查看摘要][在线阅读][下载 466k]
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