比较教育研究

  • 追求个性与共性的谐一——欧内斯特·博耶的大学教育质量观评介

    眭依凡

    <正> 欧内斯特·博耶(Ernest L·Boyer),是当代美国杰出的教育家,现任美国卡内基教学促进基金会主席,1965年进纽约州立大学,历任行政院长、副校长、校长。博耶拥有美国82所院校的荣誉学位,受聘普林斯顿大学伍德罗——威尔逊学院高级研究员、剑桥大学客座研究员。1979年就任卡内基教学促进基金会主席前,博耶出任过美国教育委员会委员,管理着120亿美元的联邦预算。此外,博耶还担任了全美中学的教育经费委员会,总统妇女教育项目顾问委员会、总统外国语和国际教育委员会等三个全国委员会的主席,以及国务院海外学

    1992年03期 1-5+12页 [查看摘要][在线阅读][下载 501k]
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  • 他山之石,可以攻玉——德国大学模式对美国大学发展的影响

    王春梅,曾晓萱

    <正> 在世界高等教育发展史上,十八世纪的法国、十九世纪的德国和二十世纪的美国,依次成为教育和科学的中心,在繁荣时期上先后相继,在逻辑上也有某种程度的前后相承。本文把德国“大学模式”的形成历史与美国大学发展的过程进行比较,初步探究美国大学是如何向德国大学学习,并将德国的大学模式与本国实际相结合而创立了独具特色的美国大学;美国大学体制对美国科学教育、科学研究的积极影响,及其对美国的科技、经济繁荣产生的巨大的推动作用。研究美国如何借鉴德国大学的经验并后来居上的这一历史过程,对我国当前的教

    1992年03期 6-12页 [查看摘要][在线阅读][下载 654k]
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  • 美国工商管理教育的发展与改革

    齐寅峰

    <正> 引言:一个例子 MBA (Master of Business Administration,工商管理硕士)在美国早已成为家喻户晓的名词了。美国舆论界对MBA所起的作用深感兴趣,做不少跟踪研究。前不久评论作家劳伦斯·希梅姆斯撰写了一本题名为《大时代》的书,介绍哈佛商学院1949届MBA毕业生的成长历程和光辉业绩。在此以前,《时代》周刊曾用了将近20页的篇幅,对这届毕业生赞扬备至,而《幸福》杂志则将这个年级称誉为“豪富之班”。哈佛49届毕业生确实取得了

    1992年03期 13-16页 [查看摘要][在线阅读][下载 318k]
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  • 有关大学目标观念的哲学渊源

    陈民

    <正> 大学的目标究竟是什么呢?几世纪来,英国教育哲学界众说纷纭,莫衷一是。本文主要通过对一些在英国高等教育研究中经常被提及的著名教育哲学家思想进行回顾性研究,以期得出某些具有普遍意义的结论。 早期的教育哲学家 有人认为高等教育哲学起源于公元前四世纪印度文化。然而,目前的研究认为,从中国的两位著名哲学家孔子与老子(约为公元前六世纪)的哲学思想中,萌发出了至今尚存的、相互冲突的两种教育哲学价值观。孔子认为,教育是一个使个体逐渐社会化的过程,知识的

    1992年03期 17-19页 [查看摘要][在线阅读][下载 256k]
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  • 欧洲高等教育的财政危机及其后果

    让·克洛德·艾歇尔 ,洪成文

    <正> 六十年代菲利普·库姆斯宣布的世界教育危机多少局限于西方发达国家的大学。虽然财政危机恐难逃脱,但危机本质上指的是文化和政治危机。 自那以后,高等教育发生了很大变化。课程进行了调整、很多学科增加了专业性内容、出现了提供短期学习的新型职业性高校。这些改革所发生的环境完全不同于五、六十年代高等教育大发展时期的环境。自七十年代中叶以来,经济危机使政府财政更加紧张。

    1992年03期 20-24+36页 [查看摘要][在线阅读][下载 447k]
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  • 问题法与比较教育——对布莱恩·霍尔姆斯的一次采访

    薛理银

    霍尔姆斯博士是与乔治·贝雷迪和埃德蒙·金同一代的比较教育学者。他在2975-1985年期间任英国伦敦大学教育学院教授。他的主要贡献是提出了一套独具特色的比较教育方法论;培养了一大批比较教育专业人才,其中很多人已经是当今世界比较教育界的知名人士。作者在英国学习期间曾经多次拜访霍尔姆斯博士,深感受益匪浅,并在回国之前1991年9月就他的方法论和当前比较教育中的一些问题作了一次专门采访。

    1992年03期 25-30页 [查看摘要][在线阅读][下载 501k]
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  • 亚太地区六国女童初等教育综述

    宁夏

    <正> 1985年,亚太地区六个成员国——巴布亚·新几内亚、泰国、印度、巴基斯坦、尼泊尔、孟加拉国——主持拟定了亚太地区教育革新为发展服务计划(APEID)有关女童教育的方案,集中研究了有关女童教育的现状和问题,以及促进女童教育的措施和方案。在联合国教科文组织亚太地区教育办事处(UNESCO,ROEAP)的要求倡导下。各国组织专家学者开展了该项目的协作研究。本文拟对六国女童初等教育发展水平、影响女童教育发展的各种不利因素以及改善女童教育现状的政策、计划等方面的研究成果做一综述,以期能对我国女童教育的发

    1992年03期 31-36页 [查看摘要][在线阅读][下载 496k]
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  • “亚洲教育革新为发展服务计划”第五周期(1992—1996)工作计划简介

    葛正明

    <正> “亚洲教育革新为发展服务计划”(APEID)第五周期工作计划于1990年8月在曼谷举行的项目发展会议上确定,将于1992—1996年实施。 这个工作计划对第五周期APEID的活动作了明确规定,提出了今后的主要工作任务,如普及初等教育,科学、数学与技术教育和中等教育改革等,并指定专人负责每个项目的具体执行。现就其要点介绍如下。 一、普及初等教育 普及初等教育是许多国家关注的首要问题,有些国家还制订了义务初等教育法。尽管

    1992年03期 37-39页 [查看摘要][在线阅读][下载 255k]
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  • 印度、菲律宾、新西兰中小学体育的过去与现在

    张争鸣

    <正> 一、印度的中小学体育 1875年,英国统治者曾试图在印度的中学开设体育课,但没有成功,只是简单地介绍了一些德国、瑞典和丹麦的体操、军事队列队形和举杠铃练习。直到1920年一位名叫哈里(Harry·c)的人才在印度的马德拉斯开办了第一所体育学院,同年,学校教育体制中也引进了体育课。印度独立后于1950年成立了“国家体育运动发展顾问理事会”,体育课成为中小学的必修科目,并拟定了国家体育运动发展规划,提倡开展不需要大量费用和空间场地的运动项目,如排球和印度当地流行的民族传统的对抗性运动项目卡巴迪(Kab-

    1992年03期 40-42页 [查看摘要][在线阅读][下载 229k]
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  • “二月革命”后菲律宾高等教育改革

    张国才

    <正> 1986年2月22日至25日,马尼拉艾沙大道百万民众起义,支持反戈的数百军人,结束了马科斯长达二十年的独裁统治;科拉松·阿基诺于25日宣誓就任菲律宾新总统。这就是菲律宾的“二月革命”。 “二月革命”后,菲律宾在政治、经济、社会、教育等方面进行了一系列改良或改革。在高等教育方面,阿基诺政府将提高教育质量、增强教育对社会、经济发展的适应性、提供更均等的教育机会和改善教育管理效益作为高教改革的战略目标。这些目标是为了解决菲律宾高等教育而临的四大问题:教育质量普遍较低,教育未能很好适应社会、经济发展的需求,社会贫困阶层缺乏高

    1992年03期 43-46页 [查看摘要][在线阅读][下载 322k]
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  • 泰国、印尼、菲律宾高学历者失业状况的分析

    陈武元

    <正> 高学历者失业不仅是对国家教育投资的巨大浪费,也是一个很大的政治和社会问题,它有可能转化成威胁社会稳定的一个重要因素。因此,研究这个问题具有重要的现实意义。本文拟从泰、印、菲三国高学历者失业的比较考察人手,分析其原因,进而针对其原因提出笔者的看法。 一、泰、印、菲三国高学历者失业的比较考察 1.泰国 从表1可见,平均失业率逐年增加;不论哪个年度,高中、短大毕业生的失业率始终最高,而且大学毕业生的失业率比小学毕业生还要高,尤其在1982年至1985年间更为明显;高学历

    1992年03期 47-49+42页 [查看摘要][在线阅读][下载 315k]
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  • 越南高等教育的发展和现状

    周岳峰

    <正> 统一前越南国内存在着两个独立的高教体系。北方的越南民主共和国有30所高等院校,包括河内大学和各类综合性及专门性学院,共有75000名学生;南方的越南共和国有7所公立私立大学,22个技术教育中心和各类专门性院校,共有93000名学生。 1975年越南全国统一后,越南政府对各类高等院校进行了调整,将其纳入统一的高教体制。1979年1月,政府颁布了《关于高教改革的决定》,制订了高教发展的方针,自那时候起,越南的高教事业有了较大的发展。见表1

    1992年03期 50-51页 [查看摘要][在线阅读][下载 174k]
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  • 新加坡高校简介

    张卫江

    <正> 新加坡的经济地位居亚洲四小龙之首,它对于南东亚,乃至整个亚洲的经济发展都起着不可估量的促进作用。那么,为适应经济发展需要,新加坡建立了怎样的高等教育模式?本文作一简要介绍。 从整体上看,无论是从教育体制还是从课程设置上,新加坡高等教育都是效仿英国的模式,但是它也在不断吸收、消化、调整和创新中建立具有新加坡特色的教育体制。新加坡高等教育共有四种模式:①综合性大学,它主要培养高级科学技术人才;②理工学院,它主要培养社会需求的工业科技

    1992年03期 51-52页 [查看摘要][在线阅读][下载 165k]
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  • 南朝鲜、新加坡人才培养的经验

    郭耀邦

    <正> 从六十年代初开始,南朝鲜、新加坡的发展战略先后从进口替代型转向出口导向型,经济获得迅速发展。1988年,南朝鲜、新加坡的经济增长率分别为12.9%、8.9%,人均国民生产总值分别为2200美元、7600美元。这种经济“超高速发展”的主要原因是由于特定的国际环境,即二战后发达资本主义国家调整产业结构,相继把一部分劳动

    1992年03期 53-56页 [查看摘要][在线阅读][下载 316k]
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  • 南朝鲜教学课程改革的几个特点

    于胜利

    <正> 最近,南朝鲜教学课程研究委员会制订了第六次初、中、高等学校教学课程改革试行方案(以下简称教改案)。这一改革案主要调整了南朝鲜各级学校教学课程的管理体制,强调要结合时代的特点设置新课程,结合学生的兴趣和天賦扩大选修课程的范围,以提高学生适应当前国际化、信息化社会的能力。 教改案主要有以下几个特点: 一、放宽教学课程的选定权 南朝鲜各级学校的教学课程设置,历来是由政府统一控制的。这不仅压制了教育者的积极性,同时也给教育带来了许多问题。教改案打破了政府垄断教学课程的框子。实行部分权力下放的管理体制。教育部只规定教学课程编制中的必修课(国语、英

    1992年03期 56页 [查看摘要][在线阅读][下载 80k]
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