比较教育研究

  • 美、日、中高等教育在科学技术引进与创新中的作用

    沈红

    <正> 美国科学技术的发展速度之快、成就之显著,给世界带来重要的影响。追溯200多年的建国历史,美国的科学技术发展走着一条从引进为主到引进与创新并举再到创新为主的道路。从系统的观点来看,高等教育与科学技术是两个相关系统。美国高等教育对科学技术发展过程中的两个“转化”所引起的重要作用,突出地表现了这种相关性。一、美国科学技术发展的道路

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  • 美国延长中学生在校时间

    子本

    <正> 为了提高教学质量,使美国学生在国际上具有竞争力,美国全国的800所中学已根据国立学校委员会的决定,从1990年夏季起实行延长学年制。这将使学生每年在校时间由原来的不足200天增加到215天,最长的可达240天。1991年夏季,美国有更多的中学生告别漫长的暑假,加入到了延长在校时间的行列中。在洛杉矶市,所有的中学都要

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  • 美国的合作教育与我国的高教改革

    乔寿宁

    <正> 世界发展的历史向我们表明,无论是脱离生产劳动和工作实际的某种模式的教育,还是没有系统教育和科学知识的任何形式的生产劳动,都不可能促进生产力的发展、国家的综合国力的提高和人民生活的改善。当今时代,发达国家的教育、生产和科研已呈现一体化的趋势。一批围绕实力雄厚的著名大学建立的高科技密集区,如美国的硅谷、日本的筑波和比利时的新鲁汶科学公园便是证明。北京海淀区高科技开发区也是高校与生产单位、科研单位和

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  • 发达国家教育督导制度之比较

    李定仁

    <正> 教育督导是教育行政部门根据国家制定的教育政策,对各级学校进行视察、调查、考核、评价和指导,在各发达国家教育行政管理体制中占有重要的地位。这些国家建立教育督导制度的基本经验,可以概括为设置督导机构,明确督导职责,发挥督导作用,选拔督导人员等。分析与比较这些国家的教育督导制度,借鉴其中合理的因素。对于完善我国的教育督导工作有一定的现实意义。一由于学校的兴起和发展,公共教育制度

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  • 新西兰学校德育的发展与改革

    冯增俊

    <正> 新西兰是太平洋地区较发达国家,在民族文化和教育方面颇有特色,鉴于我国了解较少,特对有关学校德育作一介述。一、新西兰学校德育的历史发展新西兰人口320多万,86%是英国移民后裔,9%是土著毛利人,大多数人信奉基督教。十八世纪大量英国人移民到新西兰后才促进了开发发展,并建立起现代学校。1877年发布第一部新西兰教育法,规定实行免费、义务和世俗的教育,但学校德育仍以宗教为主,

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  • 从英、德职业教育之比较看我国职业教育的取向

    刘来春

    <正> 一、英、德两国职业教育的历史渊源与发展回顾教育史,英、德两国都是教育家、思想家辈出的国家。英国有洛克、斯宾塞、欧文;德国有赫尔巴特、第斯多惠、福禄倍尔等。这里有一个有趣的现象,英国的所谓“教育家”都是“兼职”的,而德国的教育家都是“职业”的。这能否反映出英国人仅把教育视为“业余爱好”而德国人则视教育为“生命”?不过,由于英国率先进行了工业革命,走在资本主义上升时期的前列,并建立了显赫一时的“日不落”帝国,因而决定于一定社会政治经济发展要求的“形式教育”与“实践教育”之争,就是以英国的洛克(1632—1704)和斯宾塞(1820—1903)为代表的。

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  • 意大利职业技术教育的改革

    唐虔

    <正> 1991年我应意大利工人职业培训发展研究所的邀请在罗马和工业城市都灵对该国的职业教育与培训工作进行了为期10天的考察。主人着重介绍了近年来意大利职业教育的改革试验。他们的改革思路很有特色,现介绍如下。一、意大利的职教体系意大利的职教体系主要包括教育部管辖的职业中学和技术中学进行的学校职业教育和劳动部所属的大区职业培训中心进行的培训这两部分。意大利施行8年义务教育,小学5年,初中3年。学生14岁初中毕业,这时进行第一次分流,有一部分人要就业。14岁的青年走上社会,年纪毕竟太轻,目前意大利有关方面正在研究是否将义务教育的年限延长2年。继续升

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  • 世界变化与青年成人的教育与培训

    埃德蒙·金 ,王璐

    <正> 为什么这里将焦点尖锐地放在青年成人的教育与培训上?因为今天青年人的地位是做出影响整个教育关键政策的转折点。让我们将现在的情形与过去比较一下。青年成人(16-20或22岁)总是面临挑战的最前沿。他们即将进入的成人世界属于老一代人。成人控制着世界并控制着他们如何进入这个世界。进入完全的成人生活是有条件的。依赖于符合成人的规范。许多规范已约定俗成几个世纪,但在近代,我们仍然要求青年人符合国家的法律以及社会的限制。例如,已形成的专业实践和学术考试,社会所接受的生活方式,政府的统治机构和科学探索都要求进入成人状态的新人符合这些规范。但是青

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  • 阅读理解研究的新动向

    许建中

    <正> 多年来,人们一直把研究阅读理解的重点放在“理解行为”的本身上,而不是放在帮助学生改进其阅读理解的多种指导因素上。目前,国外教育家和研究者更新了阅读理解的概念,其研究的新动向主要反映在以下三个方面。1.从“效果”到“过程”的转变长期以来,教育家把“阅读理解”视为“效果”,即测试的结果。现在心理语言学家和认知心理学家已将其着重点从“效果”转移到“过程”,即阅读理解时反映在大脑内部的活动过程。要测试出阅读理解的“效果”很容易,但要掌握这一过程却很难,因为“过程”是潜藏在大脑内部的。这一重点的转移也改变了教师的作用。在阅读

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  • 澳大利亚的学前教育课程

    李生兰

    <正> 受联合国儿童基金会的派遣,我有幸作为一名中国访问学者,于1992年上半年前往澳大利亚昆士兰技术大学学前教育研究中心学习、研究学前教育课程。在澳大利亚逗留期间,我除了研习澳大利亚学前教育课程的理论以外,还参观、考察了二十余所学前教育机构和儿童教育的社会机构,感触颇多、颇深。一、学前教育课程的不同模式课程的模式是课程的结构与框架。在澳大利亚学前教育机构之间,就课程模式而言,尽管性质相似,但仍存在着很大的差

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  • 比较教育的未来——北京师大校庆九十周年学术研讨会综述

    曾晓东

    <正> 北京师范大学为纪念九十周年校庆。于1992年10月4日至6日举办了题为“迈向二十一世纪的教育科学和心理科学”学术讨论会。期间,比较教育学组的研讨会在北京师范大学外国教育研究所进行。研讨会由中国比较教育研究会会长、北京师范大学研究生院院长顾明远教授和外教所副所长曲恒昌主持。英国著名比较教育学家埃德蒙·金教授、我国著名外国

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  • 当前比较教育研究中存在的问题

    薛理银

    <正> 在过去的二三十年中,比较教育在有些发达国家似乎是日薄西山,而在另一些国家尤其是发展中国家则方兴未艾。不过,对于前者学者们的看法并不一致。这里的问题出在对比较教育这一术语的不同理解。如果采用较为宽广的定义,则可以认为比较教育这一研究领域正在不断壮大。这具体体现在学者队伍不断扩大,学术成果增多,有大量的专业杂志与专业学会。尽管如此,还没有人公开对比较教育存在学科(如果认为它是一门学科)危机持不同意见。本文试图对出现危机的表现及原因作一简要分析。

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  • 对未来比较教育学的几点思考

    王义高

    <正> 比较教育学作为教育科学系统的一个分支学科,已有了长足的发展。但时至今日比较教育学对我国许多教育工作者。尤其是第一线教师来说。仍然那么陌生,以致不知它为何物。这在今天我国加大改革开放力度的新形势下显得反差太大。造成这种状况的原因有外部的,也有内部的。外因在于长期以来要么外国封锁我们,要么我们自我封闭。内因则在于比较教育学这门学科的自身建设尚不完善,加之传播、出版渠道有限,致使其影响面和影响力未能达到应有水平。诚然,最近十多年来,在改革开放政策的推动下,在教育要“四个面向”的指导下,比较教育工作者立了头功,即初步打开了窗

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  • 比较教育研究也要解放思想 跨上新台阶

    金世柏

    <正> 在改革开放的新形势下,从事比较教育研究也有一个解放思想,转变观念的问题。目前,急需解决的是如何认识这个问题。二十一世纪人类面临的将是一个既相互竞争,又越来越互相依赖的复杂而多变的世界。目前的世界正处在三大变动之中:经济全球化、国际格局剧变和科技大发展。人类的交往不断增加,有着各种不同文化背景的人相互接触的机会也随之增多;这就有一个需要了解多种文化,学会与不同文化的人相处并进行合作的问题。所以,世界各国都很关注多元文化的研究,并把加强多元文化教育作为教育改革的一大课题。日本称之为“国际理解教育”并把

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  • 从中国实际出发推进教育的比较研究

    曲恒昌

    <正> 为了加速中国农村地区义务教育的普及和提高,1990年以来在联合国儿基会的资助下,师大外教所和英国苏塞克斯大学合作,对我国社会经济发展水平不同的农村地区基础教育的发展进行了比较研究。我们选择北京郊区通县、陕北安塞县和四川凉山彝族自治州昭觉县分别作为发达地区,不发达地区和贫困的少数民族地区的代表。在每一个县我们选择上中下不同水平的学校作为样本;不仅到公路沿线、交通较为方便的学校调查,而且翻山越岭,到一些连县政府官员都未去过的偏僻山村小学调查。我们借用发达国家的一些先进的研究方法。取得了很好的结果。先后写出县,乡(镇)和村三级教育个案报告35个,总字数将近40万。今年四

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  • 比较教育要为改革开放服务

    李守福

    <正> 比较教育学科作为教育学科领域的一个重要分支,在我国发展十分迅速。从哲学角度看,比较教育学科如同其它事物一样,其价值的性质与大小主要取决于三个方面:其一是比较教育学科的性质,这是其自身固有的、不以人的意志为转移的;其二是人们对比较教育学科的认识水平及自己对其需求的认识,这反映了人们对比较教育学科价值的认识水平;其三是比较教育学科的外部环境,这是比较教育学科价值实现的外部要件。因此,比较教育学科除了其自身健康发展之外,还必须为社会所了解和认识,并逐渐形成其所需的外部环境,只有这

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  • 比较教育研究中应处理好的几个关系

    邢克超

    <正> 在教育科学的诸多领域和分支中,比较教育的历史(指其初步形成的体系的时间)较短。由于历史的、政治的、思想的、经济的原因,中国比较教育发展又晚于西方和日本等发达国家。虽然,我国比较教育的研究已有一定的历史和规模,特别是近十多年来有巨大发展,但今后的路更长,尚有待于进一步加快和深入。近年来,通过教学和科研,特别是通过完成“国外教育改革的指导思想及其给我们的启示”,“战后法国教育研究”(《战后国际教育研究丛书》之一)、“国际课程教材比较”等课题,以及准备“八五”规划有关课题,对比较教育研究的内容和方法有了一点体会。现借师大校庆九十周年学

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  • 哈尔斯论比较教育的任务与类型

    陈文心

    <正> W·D·哈尔斯在其主编的《比较教育:当代的问题与趋势》(1990年版)一书中指出,比较教育在过去始终是一个很难界说的概念,因此,关于比较教育目前地位的研究,不能无视1970年以来人们对比较教育的理解所发生的变化。他认为,比较教育往往既被理解为一种方法,又被理解为一个研究对象。直到本世纪六十年代中期,坎德尔、汉斯、施耐德等学者对比较教育的概念才有了一致的理解。当时,多数比较教育研究仍停留在描述阶段。最近15年间,比较教育研究实际上已有所变化。这首先表现在比较教育从过去具有的描述、史学甚至哲学的职责变为具有解释、因果分析乃至预

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  • 电子时代的阅读和写作

    J·D.鲍尔特 ,姜丽萍

    <正> 在柏拉图的对话《菲德洛斯》里,苏格拉底向年青的菲德洛斯讲述了关于埃及神宙斯——人类的一个大恩人——的一则寓言。宙斯是一位雄心勃勃的发明家,他为人类发明了算术、几何、天文学、西洋跳棋、骰子、以及字母。在这个神话中埃及国王是另外一个名叫萨默思的神。宙斯带着自己的发明到埃及国王那里,向他讲述了这些发明的用途和价值。谈到字母时,宙斯说:“这一发明……会使埃及人交得更聪明,并能增强他们的记忆力。因为我发现:它是一剂改善人类记忆和智慧的特效药。”但是埃及国王却回答说写作将恰恰对人类起到相反的作用,“这一发明将使那些学会使用它的人患健忘症,因为他们再也用不着锻炼自己的记忆力了……”

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  • 法国国立巴黎高等科学技术学院的军事教育与训练

    夏德深

    <正> 在1794年拿破仑将军亲自建立的法国国立巴黎高等科学技术学院(L' ECOLE POLYTECHNIQUE PARIS)是法国第一流的高等学府。由于最激烈的入学竞争和高淘汰率,使这所学院二百年来在法国始终保持最高学府的地位。那些杰出、聪明的高中毕业生要进入这所学院就读,必须在法国专门的学校里辛苦地学习两年数理和人文的科目后,再参加入学竞争考试。目前入选率在4%以下。这所学院被誉为近两个世纪以来为法国培养政府高级官员、公司经理、优秀军事工程师的学院。不少著名的将军(如Field Marshals Foch和Joffre),科学家(如A·Fresnel、A·Becquerel、H·Poincare、A·Cauchy、P·Lery),大工业家(如Andre

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  • 南朝鲜的一所私立大学

    卫灵

    <正> 南朝鲜教育事业比较发达,全境拥有高等院校500多所,而其中80%是私立学校。汉城的建国大学便是一所有46周年建校史的私立大学,从其建校宗旨、规模及其机构,可领略南朝鲜私立大学的一般风貌。建国大学是由1946年5月15日创立的南朝鲜政治学馆发展起来的,1959年正式升格为综合性大学。由于政治学馆创建于日本统治结束不久,因此该校始终把振兴民族、繁荣国家作为建校宗旨,并于1959年定名为建国大学。1988年,该校更明确地提出:“以宏扬民族精神为立校之本,以促进国

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  • 联合国大学(UNU)

    苏真

    <正> 联合国大学(United Nations University)是一个为人类的繁延生息、提高人类生存的福利条件和解决有关世界性重大课题而普及科学知识所开设的联合国所属自治机构。联合国大学开始创建于1969年,当时的联合

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  • 俄罗斯的远东教育

    张谦

    <正> 1992年笔者在俄罗斯远东地区随团考察时,对该地区教育及现状有所接触,撰文如下。俄罗斯是独联体中最大的成员国,其远东地区主要指东西伯利亚与我国黑龙江省接壤的大片地区。这一地区地广人稀,较俄罗斯欧洲部分地区的海参崴、哈巴罗夫斯克两个最大城市而言,其学术教育水平不亚于西部地区同等规模的城市。而在某些方面,诸如与中国合资办学,开展中文教学,与中国的教育交往和招收东亚各国留学生方面,具有全俄领先的地位。从俄罗斯中央及地方新闻媒介来看,俄国教改引起各种观点的争论,诸如私立学校、宗教学校的

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