比较教育研究

  • 五十到八十年代台湾高等教育的发展与评价

    周满生

    <正> 五十年代以来,台湾省的经济在其发展过程中,逐步形成自己独特的模式,成功地步人亚洲新兴工业化地区的行列。1952年到1991年,台湾人均国民生产总值由205美元增长到8788美元,增长了四十多倍。与此同时,台湾高等教育也有了极为显著的发展,高等院校数由1950年的7所发展到1989年的116所,在校学生数由6665人增长到53.5万人,增长

    1993年03期 1-6页 [查看摘要][在线阅读][下载 404k]
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  • 比较教育的诸要素分析

    薛理银

    <正> 比较教育的组成要素有:主体、客体、方法、媒介和目的(见图1)。在以往的比较教育研究中,人们关心的是比较教育的方法和客体以及在一定程度上的日的,而较少论及主体和媒介。对各要素之间的关系的探讨也较少。作者认为如果不地比较教

    1993年03期 7-11页 [查看摘要][在线阅读][下载 374k]
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  • 国外学校心理学发展的现状与趋势

    朱永祥

    <正> 近几十年来,国外中小学中逐渐出现了一种新的角色——学校心理学工作者。他们深入学校第一线,直接参与教育教学过程,进行一系列具有实际意义的指导和咨询工作,在学校教育目标达成过程中起着越来越重要的作用。

    1993年03期 12-17页 [查看摘要][在线阅读][下载 434k]
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  • 中外职业培训比较研究国际研讨会在郑州召开

    陈蕾

    <正> 国家劳动部和国际劳工组织最近在河南郑州联合主持召开了职业培训比较研究国际研讨会。国际劳工组织北京局局长圭亚、亚太技能开发署技术顾问路。丁、德国驻我国职教所专家朗巴赫、顾德,以及劳动部、建设部、中科院、中华职教社、北师大和部分大企业的职业培训专家三十余人出席了会议。劳动部职教所所长陈宇作了总结发言。这次会议的宗旨是通过对世界各国职业培训的政策、模式和体制的比较研

    1993年03期 17页 [查看摘要][在线阅读][下载 63k]
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  • 德日中职业教育辨析

    张晓鹏

    <正> 职业技术教育是由学校办好还是由企业办好?这是我国教育界曾经长期争论不休的一个话题。鉴于联邦德国和日本都是职业技术教育搞得比较好的国家,本文主要探讨它们各具特色的经验对于我国解决这一问题有何启示。

    1993年03期 18-19页 [查看摘要][在线阅读][下载 129k]
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  • 美、英、法、印教育经费筹措的比较

    赵中建

    <正> 教育经费就其最一般意义而言,是指用于教育事业方而的公共开支和私人开支。公共开支为其主要方面,往往由各国政府纳入预算。教育经费的来源在各国不尽相同,但一般有税收、学校收入、捐赠款项、经营收入、借贷款项和发行教育公债等,其中前三项为主要经费来源。各国公共行政或公共事

    1993年03期 20-23页 [查看摘要][在线阅读][下载 270k]
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  • 德波诺的柯尔特思维教程

    范树成

    <正> 英国剑桥大学认知研究基金会主任爱德华·德波诺从1970年开始致力于思维技能训练问题的研究。他根据思维理论和丰富的思维技能教学的经验,编写了《柯尔特思维教程》(CORT Thinking)。该教程对世界许多国家都产生了很大影响。目前,英国、加拿大、爱尔兰、澳大利亚、新西兰、委内瑞拉等国家越来越多的学校都在进行思维教学,保加利亚、

    1993年03期 24-27页 [查看摘要][在线阅读][下载 300k]
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  • 试论费希特的高等教育思想

    曾宁波

    <正> 德国著名的哲学家费希特(Fichte 1762—1814)生活在十八世纪末、十九世纪初。他曾对德国教育,特别是高等教育的发展作出了很大贡献。他反思旧大学的利弊,提出了新大学的最高目的是培养具有创新精神和独立思想的新型的建设人才。他构想的新大学的办学模

    1993年03期 28-30页 [查看摘要][在线阅读][下载 218k]
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  • 浅析舒尔茨的农业教育经济思想

    王治军

    <正> 西奥多·W·舒尔茨是美国著名的经济学家,1979年诺贝尔经济学奖获得者.他是西方人力资本理论的奠基人和最主要的代表人物之一.六十年代,他将人力资本理论与农业经济问题结合起来,探讨了发展中国家农业现代化问题,提出了以科学技术、人力资本为核心内容的农业教育经济思想。其研究和理论对发展中国家实现农业现代化具有一定现实意义。

    1993年03期 31-35页 [查看摘要][在线阅读][下载 362k]
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  • 赞可夫的非智力因素观初探

    刘黎明

    <正> 赞可夫是现代著名教育家,对现代教学理论发展作出了无可争议的贡献。他虽然没有正式提出非智力因索的概念,但他的教育思想涉及到非智力因素,并在实验教学中付诸实施。本文对其非智力因素思想作些初步的探讨,以期加深对他教学思想的认识。

    1993年03期 35-37页 [查看摘要][在线阅读][下载 197k]
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  • 奥苏伯尔有意义言语学习理论的启示

    余文森

    <正> 当代美国著名的认知教育心理学家奥苏伯尔,立足于学校实际,把认知心理学与课堂教学密切结合起来,提出了富有创造性的有意义言语学习理论。这一理论对于指导课堂教学改革实践具有重大启示作用。现从以下四个方面加以评述。

    1993年03期 38-43页 [查看摘要][在线阅读][下载 420k]
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  • 美国教育评价理论的产生和发展

    吴钢

    <正> 美国教育评价的产生和发展经历了社会变革、教育测验运动、泰勒、稳定发展、兴盛和专业化六个时期、如果把三十年代“美国教育评价之父”拉尔夫·W·泰勒(Ralph.W.Tyler)首创教育评价这一术语和进行“八年研究”作为系统的教育评价开端的话,那么教育评价理论的产生至今已有近六十年的历史。在这几十年中,美国教育评价理论得到

    1993年03期 44-46页 [查看摘要][在线阅读][下载 217k]
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  • 二十一世纪的全球教育

    S·拉姆勒,夏惠贤

    <正> 1989年年末东欧和苏联的剧变,悬而未决的欧洲经济一体化、东西德的统一及日本对全世界的影响一——所有这些问题都将深刻地影响着九十年代,并将决定二十一世纪的进程。我们的学生应该了解:在未来世界中我们所熟悉的地缘政治边界和经济设想正在被新的现实所取代。这些都呼唤着有实质性的各级各类学校的全球教育。

    1993年03期 47-48页 [查看摘要][在线阅读][下载 160k]
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  • 计算机在世界教育中的应用现状——IEA19国计算机应用于教育调查结果

    W·J·佩尔格鲁姆 ,T·普洛姆 ,张杰夫

    <正> 本文所介绍的是由国际教育成就评价协会(英文缩写为IEA)组织研究的国际合作项目——“计算机在教育中的应用研究”——第一阶段的调查结果。该项目始于1987年,按设计,研究过程分为两个阶段:1987—1990年底和1991—1994年。参加合作研究的国家有美,加、德、日、新等二十几个国家和地区,我国于1988年底参加了该项目研

    1993年03期 49-54+37页 [查看摘要][在线阅读][下载 394k]
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  • 英国新的大学排行榜

    明轩

    <正> 1989年,英国曾对其四十几所大学及某些财政独立的大学学院作过一次民意测验,排出学术排行榜。1992年,有一批原来的多科技术学院,如“牛津多科技术学院”、“南岸多科技术学院”和“莱斯特多科技术学院”等,改组发展为注重高等职业技术教育的新型大学。由此,英国各大报纸及一些专业团体和大学再次

    1993年03期 55页 [查看摘要][在线阅读][下载 52k]
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  • 克林顿政府的“社会服务计划”——大学生贷款计划

    张玉婷

    <正> 目前,美国约有五百万名大学学生在用大学的贷款支付学习费用。克林顿的助手西格尔说,联邦政府担保的贷款平均数是6300美元。学生毕业后,要从其收入中以一定的百分数分期偿还这些债务。监督债务偿还的机构是美国财政部国内收入署。但是每年总有几百万美元的拖欠帐单送交给联

    1993年03期 56页 [查看摘要][在线阅读][下载 64k]
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