比较教育研究

  • 战后联邦德国比较教育研究评述

    胡劲松

    〕本文对战后不同时期联邦德国比较教育研究机构的创立与发展,学科特点与功能的讨论以及研究重点的变化作一评述,以帮助我们正确认识比较教育的学科功能和地位

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  • 英国当前的比较教育研究述评

    袁锐锷

    当前英国的比较教育研究正走向更加成熟和广泛。谓之“成熟”,是指英国的比较教育研究者开始正确地看待自己的研究成果;谓之“广泛”,是指现在英国各级各类教育的研究者都在运用比较的方法。本文从学术活动、专业组织和研究成果等方面,分述英国当前的比较教育研究。

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  • 试析美国进步主义成人教育家林德曼和诺尔斯的成人教育思想

    巨瑛梅

    自二十世纪初以来,美国成人教育理论界最具影响的是进步主义成人教育思潮,其代表人物是林德曼和诺尔斯,前者是美国进步主义成人教育哲学的积极探索者,后者是进步主义成人教育思想的勇于实践者。①为了更好地了解和把握二十世纪以来,美国进步主义成人教育思想发展的脉络和演变的轨迹,本文主要介绍、分析和比较这两位不同时期的,但最具有代表性的进步主义成人教育家的教育思想

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  • 迎接学习时代的挑战——英国的继续教育计划

    魏志强,于家太

    1998年2月,英国主管教育与就业的国务大臣(theSecretoryofstateforEducationandEmployment)戴维·布朗克(David.Blunket),向国会提交了一份报告。这份报告描述了一个即将到来的时代,即一个要求人们在一生中持续进行各种层次的学习的时代。这种持续的学习既源于现实的挑战,也是人类自身完善的要求。报告提出,政府、社区、企业、个人应该为这个学习过程从不同方面承担应负的责任。本文概要介绍该报告的内容,从中可以看出英国教育改革和发展的某些最新动向

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  • 美国成人教育的发展机制

    常永才

    从世界范围内看,美国已经成为成人教育总体上最发达、人力资源开发最先进的国家之一。其中最主要的原因之一就是美国成人教育得益于一个有效的发展机制。这是我国有关研究中较为薄弱因而值得系统探讨的重要问题。故本文既全面分析美国成人教育系统内部运行机制,也力求考察它所拥有系统外部社会各界的支持与调控机制

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  • 美国社区教育发展趋势

    范传伟

    在科技进步和经济发展的形势下,美国社区教育出现了一些新的发展趋向。在价值观上,不但重视教育机会的平等,而且越发重视教育质量;在对象上,社区教育服务重心将转向中学后社区教育以及老年教育;在内容上,由对实用性课程的重视转而重视学术性课程;在横向校社关系上,二者关系更趋紧密;在联邦与地方的纵向关系上,联邦政府对各地社区教育影响力增加

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  • “‘教授时代’的丧钟”和“教授万岁”——对后现代主义教师观的思考

    陈剑华

    本文从知识的状况出发,分析了利奥塔所谓“‘教授时代’的丧钟”言语产生的来龙去脉,以及它在特定时空范围内的意义,并结合其他后现代主义者的观点,以及笔者的分析,阐述了对后现代主义教师观的理解和看法

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  • 理论、实践与教育的专业化

    李·S·舒尔曼,王幼真,刘捷

    李·S·舒尔曼概述了杜威师范教育专业化中理论与实践关系的论点,①在对各种专业教育共有的六个属性特点的分析基础上,批判性地检验和评论了杜威关于师范教育的观点;对当代专业教育中理论与实践的关系进行了总结

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  • 外国中学教师继续教育培训模式例析

    易长发

    教师素质的提高是教育质量的保证之一。世界各国为此非常注重教师的继续教育。本文介绍了外国中学教师继续教育培训中新任教师在职培训、以课程为基础的在职培训、“以学校为中心”的在职培训和短期进修在职培训四种不同目标和特点的中学教师在职培训模式

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  • 欧洲师范教育的新趋势

    范兆雄

    本文就欧洲师范教育在欧洲一体化进程中所进行的合作与融合,较详细地阐述了欧委会为此而提出的师范教育的主张及实施的系列培训工作,并对目前欧洲师范教育存在的教师角色变化、教师职业化、师范教育机构体制等问题以及当前欧洲师范教育的发展新趋势进行了介绍

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  • 美国的师资教育改革

    韩毓昉

    本文介绍了美国九十年代以来中小学的师资现状以及面临的问题,并着重介绍了美国“教学职业化”所引发的讨论及师资改革目标和具体方案

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  • 科学史、科学哲学和科学教学

    魏冰

    在国际科学教育界,人们对科学史(History)、科学哲学(philosophy)和科学教学(Scienceteaching)——常一起简称为HPS①——在科学教育中的作用日益重视。HPS教育的基本意图是,不但要让学生学习科学内容,还要让他们了解“科学的本质”(TheNatureofScience)。HPS有以下作用:(1)使科学密切联系个人、伦理、文化和政治因素,从而使科学人文化;(2)使课堂教学更富有挑战性和思考性,从而加强学生的批判性思维技能;(3)有助于更全面、准确地理解学科内容。本文从课程改革、科学课程、科学哲学和科学教育三个方面介绍HPS的最新理论与实践

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  • “第三次国际数学与科学研究”成果评介

    李建华

    国际教育成就协会(IEA)于1994年发起并组织大规模综合性国际比较教育研究,第三次国际数学和科学研究(TIMSS)是IEA组织45个国家和地区,50多万学生参加测试的空前规模的数学与科学研究,研究集中于小学中段、初中中段和高中毕业班。TIMSS分别于1996年11月,1997年6月和1998年2月对上述研究成果发表了综合评价报告。本文评述了TIMSS三个综合评价报告的主要成果,以为我国面向二十一世纪探索数学与科学教育改革提供有益借鉴

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  • 香港大学比较教育研究中心走向您

    贝磊,桂勤

    1998年,由加拿大多伦多大学教授、香港教育学院院长许美德教授等五人组成的专业发展评审小组,对港大比较教育研究中心成立以来的工作做了如下的评说:“从北美的比较教育观点看,我们已经看到了比较教育中心在过去几年中的发展,注意到该中心通过它先进的互联网网站...

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  • 书香园地

    《教育和政治的转型:香港主权回归的影响》《教育与政治的转型:香港主权回归的影响》由贝磊(MarkBray)与李荣安(W.O.Lee)主编,用英文出版。书中的内容大都发表在1997年6月在英国出版的《比较教育》(ComparativeEducation...

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  • 关于《比较教育在中国》“争鸣论坛”的问与答

    钱家琪

    “比较教育在中国”站点开通以来,受到国内许多比较教育专业人员的欢迎和重视,我们在此表示感谢。与此同时,我们收到不少读者来信,询问有关本站点资源利用以及使用方法。本期“站长寄语”,将集中解答涉及“争鸣论坛”栏目的问题。1.问:“争鸣论坛”可以发表哪些议...

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