比较教育研究

教师教育

  • 西方国家中小学教师流动的经验与启示

    李玲;韩玉梅;

    师资配置不均衡是制约我国区域与城乡教育均衡和高效发展的重要因素。本文通过对西方国家中小学教师流动理论与实践的研究发现,西方教师流动往往建立在人力市场供求关系、内部人力市场和人力资本等理论基础上;各国政府实施了相应的政策法规和激励举措以项目的形式来推动教师流动;教师个人、机构及政策等因素都影响着教师流动的效果。这些为我国建构中小学教师流动机制的理论框架、指导原则与阶段性目标提供了有益启示。

    2011年11期 v.33;No.262 1-5页 [查看摘要][在线阅读][下载 383K]
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  • 美国大学化教师教育的课程设置及其特点

    何茜;杨春梅;

    美国的教师教育主要经历了师范学校、师范学院和综合大学教育学院时期等历史发展阶段。目前,美国的教师教育主要由综合大学实施,体现了教师教育大学化的发展方向。美国大学化教师教育的课程设置具有明显的研究性、融合性、实践性和灵活性等特征。

    2011年11期 v.33;No.262 6-9页 [查看摘要][在线阅读][下载 315K]
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  • 美国“临床实践型教师教育”的教育实习模式探析

    周琴;刘燕红;

    教师是一个类似于医学、护理或临床心理学的临床实践专业。为达成培养高效教师的终极目标,美国"临床实践型教师教育"聚焦实践性教育学环节,对教育实习的目标与内容、实习基地学校和指导教师的资格认证均作出了明确规定。为确保教育实习的成效,"临床实践型教师教育"强调相关主体应建立起支持性合作伙伴关系,并尝试搭建全国性的信息网络平台,从而形成具有整体性、连贯性的教育实习体系,以培养高效教师,满足教育需求。

    2011年11期 v.33;No.262 10-14页 [查看摘要][在线阅读][下载 364K]
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  • 新西兰初任教师入职教育的实施策略与基本经验

    李英;陈时见;

    从20世纪90年代至今,新西兰中小学初任教师入职教育发展迅速并渐趋完善。当前,新西兰把初任教师的入职教育作为其成为正式教师的必备条件,从而推动了初任教师入职教育的制度化和规范化,不仅建立了与教师资格相联系的一体化机制和灵活分工的合作管理体制,而且形成了高效有利的保障措施和严格完善的质量评估体系,有力地促进了教师专业化水平,彰显出新西兰中小学初任教师入职教育的特色和优势。

    2011年11期 v.33;No.262 15-20页 [查看摘要][在线阅读][下载 437K]
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  • 英国教师教育课程标准的改革

    汪霞;钱小龙;

    英国从20世纪80年代开始对教师教育课程标准进行了20多年的改革,从最初的教师教育课程认证到20世纪90年代的全国性教师教育课程标准制定,最后到21世纪初的合格教师资格标准,英国形成了由合格教师专业标准、入职教师专业标准、资深教师专业标准、优秀教师专业标准和高级技能教师专业标准五个部分组成的教师教育课程标准框架。

    2011年11期 v.33;No.262 21-26页 [查看摘要][在线阅读][下载 461K]
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  • 美国城市教师驻校计划的设计、实施及启示

    陶青;卢俊勇;

    城市教师驻校计划是美国为解决落后学区缺少优质师资的困境,基于大学和选择性教师认证计划培养教师的成功经验,推行的一种全新教师培养方式。分为管理、驻校生招聘和选拔、指导教师选拔和培训、驻校学年、驻校生和毕业生安置,以及驻校年之后等六大阶段。它的成功实施给教师培养在由谁培养、为谁培养和如何培养等问题带来新的思考与启示。

    2011年11期 v.33;No.262 27-31页 [查看摘要][在线阅读][下载 367K]
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  • 论印度高等技术院校的教师任用标准

    安双宏;

    印度高等技术教育的体系很庞大,其中有在世界上受到广泛好评的印度理工学院。为了保证高等技术教育的最低标准,全印度技术教育委员会制定了任用各级别教师的最低标准,但是绝大多数高等技术院校仍然缺乏高水平的教师。本文介绍了印度高等技术教育的现状,分析了印度关于高等技术院校教师任职的各种规定。

    2011年11期 v.33;No.262 32-35页 [查看摘要][在线阅读][下载 291K]
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教育思想与理论

  • 美国公民资格的理论范式及其在公民教育中的实践

    乐先莲;

    公民资格是理解公民教育的起点和基础。美国公民资格理论范式主要体现为自由主义、共和主义、批判主义和跨国主义公民资格。自由主义和共和主义公民资格作为影响美国公民教育的主导话语,对公民教育实践产生了重要影响。批判主义和跨国主义公民资格以其特有的理论活力对公民教育提出了挑战。美国公民资格理论话语的丰富和发展为公民教育实践提供了参照和启示。

    2011年11期 v.33;No.262 36-41页 [查看摘要][在线阅读][下载 459K]
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  • 英国价值教育概况与对中国的启示

    高政;

    本文在梳理英国价值教育发展历程、价值教育理论研究特色与价值教育实践特点与成功经验的基础上,提出我国价值教育研究与实践要注重理论研究与应用研究的结合,教师与学者要在研究中密切合作,努力追求作为整体的价值教育以及为价值教育实践学校提供更多的交流平台。

    2011年11期 v.33;No.262 42-45页 [查看摘要][在线阅读][下载 313K]
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  • 英国学校价值教育的方法

    邱琳;

    20世纪90年代以来,英国学校价值教育的方法呈现出综合化的发展趋势。英国学校在整合描述性方法和指导性方法的基础上,将直接指导、两难问题讨论、集体礼拜、圆周时间及角色扮演等具体方法综合运用于价值教育实践之中,并取得了积极的成效,具有一定的借鉴意义。

    2011年11期 v.33;No.262 46-50页 [查看摘要][在线阅读][下载 372K]
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  • 试论当代美国品格教育理论的局限

    杜禾;

    品格教育是当代美国学校道德教育的主流形式,它的兴起建立在对形式道德教育批判的基础之上。但是由于对"品格"解释的含混、哲学假设论证的不足、人性假设的保守以及灌输与教导方法的粗糙陈旧,导致品格教育在理论上存在诸多局限。

    2011年11期 v.33;No.262 51-55页 [查看摘要][在线阅读][下载 374K]
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  • 伊藤启一统合性道德教育论解析

    高亚杰;饶从满;魏薇;

    统合性道德教育论是日本学者伊藤启一倡导并成为当代日本具有一定影响的道德教学理论之一。伊藤启一以核心关键词"统合性"为统摄,将教师主导的A型(传授·理解型)教学与儿童主体的B型(接纳·创造型)教学融合于多课时大主题的道德教学中,以实现一种简单易行、充满活力的道德教育,培养儿童丰富的道德性和人生观。

    2011年11期 v.33;No.262 56-61页 [查看摘要][在线阅读][下载 413K]
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高等教育

  • 香港科技大学的成功崛起——“小而精”特色战略的实施

    牛欣欣;洪成文;

    香港科技大学是亚太地区迅速崛起的年轻大学的典范,其发展具有"小而精"的显著特色,这种特色战略是其应对挑战的理性选择。香港科技大学基于对自身发展的准确定位,在具体实践过程中精于人才、精于制度、精于经费、精于学科,做到了在正确的方向上集中资源,并将特色发挥到极致,实现了学校的跨越式发展。香港科技大学的成功,为年轻大学增强了信心,内地大学可合理借鉴其经验。

    2011年11期 v.33;No.262 62-66页 [查看摘要][在线阅读][下载 360K]
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  • 斯坦福大学创业教育的内涵及启示

    熊华军;岳芩;

    斯坦福大学已经形成了完整的创业教育体系,具体体现在斯坦福大学有鼓励创业的浓厚校园文化、有完善的创业教育课程体系、有丰富的创业教育资源、有各种创业教育的研究中心、有鼓励创业的政策和资金支持,这些对我国大学开展创业教育有借鉴意义。

    2011年11期 v.33;No.262 67-71页 [查看摘要][在线阅读][下载 329K]
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  • 美国州级公立高等教育结构类型探析

    何振海;杨桂梅;

    州级公立高等教育结构是美国高等教育的典型特征之一。根据美国学者的分类,美国州级公立高等教育结构大致有四种类型:以伊利诺伊等州为代表的联邦型系统、以佐治亚等州为代表的统一型系统、以密歇根等州为代表的同盟型院校和以加利福尼亚等州为代表的同盟型系统。从微观角度探讨美国州级公立高等教育的结构类型,对全面理解美国高等教育的多样性特征将有所助益。

    2011年11期 v.33;No.262 72-76页 [查看摘要][在线阅读][下载 378K]
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  • 美国大学荣誉制度探析

    宫艳华;

    美国大学的荣誉制度是一项规约大学生学术研究行为的制度,强调以学生自我管理为中心,以信任学生的道德意识和责任感为前提。荣誉制度作为遏制大学生学术不诚信行为的有效措施可以为我国大学校园的诚信建设提供经验,本文从四个方面对荣誉制度进行介绍:荣誉誓词、荣誉委员会、对违规行为的处理程序以及对违规行为的惩罚措施,并进一步探讨了实施荣誉制度的成效。

    2011年11期 v.33;No.262 77-80页 [查看摘要][在线阅读][下载 280K]
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  • 美国高校教师发展浅析——以密歇根大学学习和教学研究中心为案例

    徐延宇;

    密歇根大学学习和教学研究中心是美国高校教师发展机构中的典型代表,中心在机构设置、目标、主要活动方面都形成了鲜明的特色,并在项目和服务上都有所创新,取得了良好的成效。

    2011年11期 v.33;No.262 81-85页 [查看摘要][在线阅读][下载 384K]
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  • 奥尔堡PBL模式下的课程与教学实践

    年智英;杜翔云;

    奥尔堡PBL模式产生于奥尔堡大学建立之初,经过30多年的发展,已经成为基于问题学习模式的典型代表之一,引起世界各国的广泛关注。本文从课程、教学和评价三个方面详细地介绍了奥尔堡PBL模式的主要内容,并分析了奥尔堡PBL模式的特点,以期为我国高等教育教学改革提供参考。

    2011年11期 v.33;No.262 86-90页 [查看摘要][在线阅读][下载 534K]
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国际教育快讯

  • 澳大利亚政府发布《我的时间,我们的地点》

    张安梅;

    <正>据澳大利亚联邦教育部网站2011年8月20日报道,澳大利亚联邦学校教育部长彼得·加勒特(Peter Garrett)于8月19日正式发布了澳大利亚学龄学生关怀框架(Framework for School Age Carein Australia)《我的时间,我们的地点》(My Time,Our Place)。《我的时间,我们的地点》框架将构成澳大利亚政府学龄儿童教育和关怀改革日程的一部分,

    2011年11期 v.33;No.262 91页 [查看摘要][在线阅读][下载 60K]
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  • 澳大利亚计划为留学生提供特别工作签证

    张安梅;

    <正>据《悉尼晨报》2011年8月20日报道,在19日召开的澳大利亚政府委员会(Council of AustralianGovernments)会议上,澳大利亚各州和领地的州长提出了一份议案,希望对在澳大利亚高校获得学位或者取得同等职业资格的外国留学生提供为期3年的工作签证。3年工作签证将适用于澳大利亚技能短缺的领域和行业。

    2011年11期 v.33;No.262 91页 [查看摘要][在线阅读][下载 60K]
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  • 世界大学排行榜对澳大利亚高校的发展启示

    张安梅;

    <正>据《澳洲人》2011年8月24日报道,澳大利亚非常关注上海交大的《世界大学学术排名》(Shanghai Jiao Tong University Academic Ranking ofWorld Universities)。排行榜显示,美国的高校继续领先世界大学排名,中国高校的发展也非常迅速。2011年的上海交大《世界大学学术排名》显示,哈佛大学仍高居榜首,前10名的世界一流大

    2011年11期 v.33;No.262 92-93页 [查看摘要][在线阅读][下载 136K]
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  • 澳大利亚:联邦教育部长不满现行学校拨款制度

    张安梅;

    <正>据《悉尼晨报》2011年8月24日报道,澳大利亚联邦学校教育部长彼得·加勒特(Peter Garrett)近日严厉批评了霍华德政府(Howard government)时期建立的学校拨款制度。2001年,霍华德政府确定的学校拨款制度一直为此后的陆克文政府和现在的吉拉德政府所沿用,联邦政府为私立学校分配资金拨款时,主要遵循的标准是学区的社会经济发展水平。不过,由于联合政府承诺不减少任何一所学校的拨款资助,于是又有上千所学校保留着前拨款体系

    2011年11期 v.33;No.262 93页 [查看摘要][在线阅读][下载 63K]
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  • 澳大利亚:新南威尔士州评估学前教育

    张安梅;

    <正>据《悉尼晨报》2011年8月16日报道,澳大利亚负责学前教育评审的一位学者表示,新南威尔士州1/5的儿童无法接受学前教育,而且新南威尔士州学前教育的入学率是澳大利亚全国最低的,这严重影响了新南威尔士州儿童的福利。为此,新南威尔士州政府委托新南威尔士大学(university of NSW)社会政策研究中心(Social

    2011年11期 v.33;No.262 93-94页 [查看摘要][在线阅读][下载 132K]
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  • 澳大利亚专家指出:听说能力是读写能力的关键

    张安梅;

    <正>据《悉尼晨报》2011年8月19日报道,澳大利亚墨尔本大学教育研究院的约翰·芒罗(JohnMunro)副教授认为,听说能力是读写能力的关键因素,而长期以来人们对学生口头语言表达能力的关注一直过低。芒罗教授认为,若要提高学生的读写和学习能力,教师应该在幼儿园时就开始识别口语表达能力和技巧较弱的学生,并给予相应的干预策略。听说能力是提高读写能力的先行条件,但是目前政府每年在提高学生读写能力上花费巨资,却忽视

    2011年11期 v.33;No.262 94页 [查看摘要][在线阅读][下载 68K]
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  • “联校教育社科医学研究论文奖计划”专栏

    "联校教育、社会科学、医学研究论文奖计划"(简称为"联校教社医研究论文奖计划"),原名为"教育及社会科学应用研究论文奖计划",创立于1994年,由香港中文大学和内地十几所院校共同合作,其宗旨为:提倡对西方教育及社会科学理论进行跨文化比较研究,积极发展教育及社会科学理论的本土化学术方向;倡导教育及社会科学应用研究的价值取向。这项计划由两岸三地一些大学的知名学者共同倡议发起,其中包括香港中文大学及美国密歇根大学杜祖贻教授、北京师范大学顾明远教授、北京大学汪永铨教授、华东师范大学瞿葆奎教授、东北师范大学黄启昌教授以及香港中文大学刘述先教授等。他们发起这项计划,是针对目前在教育及社会科学研究中机械套用西方理论和脱离教育实践的现状,谋求学术研究的改革。目前,已有北京大学、北京师范大学、东北师范大学、中国人民大学、清华大学、华东师范大学、上海交通大学医学院、广州大学教育学院、中央民族大学、中央广播电视大学、华侨大学、华中科技大学同济医学院等12所院校参与了该项计划。本刊开辟专栏对论文奖计划的相关活动及研究成果作连续介绍。有关该论文奖计划的详细资讯,请查阅http://www.compe.cn的相应专栏。

    2011年11期 v.33;No.262 95-96页 [查看摘要][在线阅读][下载 135K]
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