比较教育研究

比较教育学科建设

  • 比较教育学的概念建构及其现实意义

    陈时见;

    比较教育学在这个越来越全球化的世界里遭遇了新的挑战,因此,在全球化发展的今天,比较教育学的概念建构对于比较教育学的学科发展具有更加重要的现实意义。比较教育学的概念建构涉及比较教育学的本体论、方法论和目的论等关键性问题,对这些关键性问题的阐释,有助于界定比较教育学的研究对象及其具体的知识领域,有助于明确比较教育学的方法论原则及其具体的研究视角,有助于揭示比较教育学的发展方向及其具体的研究目的。因此,比较教育学的概念建构对于比较教育学的学术规范、话语体系、研究范式和知识内容具有非常重要的导向性作用。

    2013年04期 v.35;No.279 1-10页 [查看摘要][在线阅读][下载 272K]
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  • 关于召开拉丁美洲教育国际研讨会的通知

    <正>为了积极推动我国对拉丁美洲教育的研究,拓展我国比较教育研究的区域研究,北京师范大学国际与比较教育研究院、《比较教育研究》编辑部拟于2013年10月26~27日在北京召开拉丁美洲教育国际研讨会。现将有关事项通知如下:一、会议主题

    2013年04期 v.35;No.279 10页 [查看摘要][在线阅读][下载 124K]
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比较教育学科建设

  • 新殖民主义视阈下的比较教育研究

    周琴;

    新殖民主义旨在解释旧殖民统治体系瓦解后发达国家与发展中国家之间依旧存在的不平等、不合理的国际关系。比较教育研究中的新殖民主义呼吁加强对欠发达地区或第三世界的教育研究,从而拓宽了比较教育研究的视野;其依附论和世界体系理论的分析框架对于研究"不发达国家"的教育问题也有着重要意义。基于对新殖民主义的反思和批判,有必要引入后殖民主义的思维方式,以期更有效地奠定比较教育研究中多元论述的基础。

    2013年04期 v.35;No.279 11-16页 [查看摘要][在线阅读][下载 264K]
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  • 比较教育学的发展路径与比较教育学者的职业选择

    姚琳;彭泽平;

    当前我国比较教育学的困境是其"现实存在方式的困境"而不是"学科本身存在价值的危机",其核心表现在于服务国家战略需求的乏力以及自身理论体系建设的滞后,但并不意味着社会已经丧失了对比较教育的需求。我国比较教育研究要走出困境,实现自我超越,必须树立应有的"身份自信",牢记自身的时代使命,不断提高服务国家教育战略需求的能力并致力于自身理论体系的建设与完善,这是比较教育学科安身立命的基点与焕发蓬勃生机的内在源泉。

    2013年04期 v.35;No.279 17-21页 [查看摘要][在线阅读][下载 294K]
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  • 美国比较教育研究的发展现状与未来走向

    李俐;谭菲;

    美国是世界上较早成立比较教育学术组织的国家,其比较教育协会经过半个多世纪的发展,不仅拥有来自不同国家的会员,还有在全世界享有盛誉的学术杂志。它所开展的各项活动促使美国比较教育研究的主题、研究地域和研究方法向多元化方向发展。同时,美国在比较教育专业的人才培养目标、招生录取和课程设置方面都具有较强的灵活性,并注重培养成为国际教育舞台上的领导者。在未来的发展中,比较教育学科的发展、人才培养和增强其影响力方面是美国比较教育研究的基本走向。

    2013年04期 v.35;No.279 22-27页 [查看摘要][在线阅读][下载 310K]
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  • 比较教育本体的存在方式及其哲学表征

    袁利平;

    比较教育本体研究是把比较教育作为一种对象性存在,探究其何以"存在"的本质和基本特征的学问。比较教育本体的显性存在方式就是使比较教育的本体从遮蔽走向去蔽,从隐藏之物迈入敞开之物,从隐性表征延伸至显性意义存在。比较教育本体的隐性存在一方面是是指其本体是一种根本性的存在方式,所要廓清的是比较教育的方法论价值;另一方面是指其本体是一种意义层面的价值预设性存在,所要澄清的是比较教育的本体论价值。比较视域是比较教育作为一种正确认识自我和区别于其他教育科学的一个学理性概念,甚至可以说是上升到本体论层面的哲学表征。

    2013年04期 v.35;No.279 28-32+48页 [查看摘要][在线阅读][下载 427K]
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  • 教育政策比较研究:理论、方法及其应用

    韩玉梅;李玲;

    本文系统探究了教育政策比较研究的概念和范畴,从工具理性主义和冲突理论两大视角挖掘了其理论基础,尝试构建了跨学科视野的、量化研究与质性研究相结合的方法体系,指明了其在操作中的一般程序与步骤,并提出了其在实践应用中所需注意的一些规范性问题和建议。

    2013年04期 v.35;No.279 33-37页 [查看摘要][在线阅读][下载 347K]
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基础教育

  • 智库如何影响教育政策的制定——以美国“教育政策中心”为例

    谷贤林;

    本文以美国教育智库"教育政策中心"为例,探讨智库对美国教育政策影响的方式:(1)通过在国会听证会上作证,扩大在政策决策圈的影响;(2)借助媒体影响公众舆论与大众的认知,左右政策议程;(3)通过"旋转门"机制,实现智库研究与政府决策的对接。

    2013年04期 v.35;No.279 38-42页 [查看摘要][在线阅读][下载 351K]
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  • 美国中小学课外教育质量保障机制与启示

    黄芳;李太平;

    中小学生课外教育是正规学校教育的重要补充,健康、规范、有序的课外教育对青少年成长及社会发展意义深远。美国中小学课外教育质量保障机制主要有如下举措:联邦、州、地方三级政府通过立法和项目资助予以支持,确保课外教育的制度化和经常化;官方和民间组织通过互联网平台及时公布政策、发布数据、提供指南;设立中小学课外教育执照标准对课外教育进行规范;建立认证标准及评估体系促进课外教育不断提高质量。反思我国当前课外教育实践,我国应尽快完善课外教育拨款制度及探索多元资助模式、增强政府服务功能、健全课外教育评估制度、加强课外教育研究。

    2013年04期 v.35;No.279 43-48页 [查看摘要][在线阅读][下载 425K]
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  • 对低收入家庭儿童的教育补偿:美国“放学后计划”的兴起和发展

    周金燕;

    放学后时间对儿童的成长可能是"危险",也可能是"机遇"。当低收入工薪家庭无力照顾放学后子女时,美国"放学后计划"提供了将"危险"转换为成长"机遇"的第三方环境。本文对美国"放学后计划"进行了梳理和研究,发现它对低收入家庭儿童确实起到了积极的教育补偿作用,是消除城市贫困消极影响的有效途径。"放学后计划"得到了美国民众高度的公共支持。

    2013年04期 v.35;No.279 49-53页 [查看摘要][在线阅读][下载 412K]
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  • 芬兰基础教育的质量标准及其评估机制探析

    田腾飞;

    为了提高基础教育质量,芬兰制定了基础教育质量标准,同时构建了从国家、地区到学校三位一体、内部与外部相结合的质量评价体系,并为此成立了国家教育委员会和教育评估委员会等质量保障机构。无论从教育质量标准的指导思想、维度划分、指标设计、评价重心,还是从有关的教育立法、实施策略等芬兰基础教育都颇具特色。

    2013年04期 v.35;No.279 54-59页 [查看摘要][在线阅读][下载 538K]
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  • 法国基础教育质量测评体系探析

    杨涛;辛涛;董奇;

    法国从20世纪70年代开始关注基础教育质量测评,并把学生学业成就作为其核心内容。经过近40年的不断发展完善,法国形成了独特且完备的基础教育质量测评体系,主要包括:教育系统监测——描绘国家教育系统发展状况;学生学业诊断——发现学生学习过程中的优劣之处,并指导其改进;学校发展评估——帮助学校获得自我发展的全面信息,并促进其不断提升。而且,在测评的基本模式、结果使用等方面,法国也形成了自己的特色。

    2013年04期 v.35;No.279 60-65页 [查看摘要][在线阅读][下载 535K]
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  • 均衡发展视野下的日本义务教育学校标准化研究

    严平;

    义务教育学校标准化建设是实现教育均衡发展的基础。日本的义务教育标准化建设经历了以硬件均衡为内容的资本主义工业化时期、以软件均衡为特征的经济增长期以及以个性化发展为目标的经济全球化时期三个阶段。在不同的发展阶段,日本义务教育学校标准化建设由政府行政指导转变为法制化轨道,在硬件和软件均衡后追求特色和差异化发展,同时教师流动的保障体系不断健全与完善。

    2013年04期 v.35;No.279 66-70页 [查看摘要][在线阅读][下载 614K]
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  • 课堂环境与中小学生创造力发展——穆斯(MOOS)社会环境理论在课堂环境中的解读

    程黎;冯超;刘玉娟;

    学生创造力的培养有赖于恰当的宏观和微观环境,课堂环境就是这个微观环境的重要组成部分之一。本文重点介绍了穆斯(MOOS)社会环境理论在课堂环境结构中的应用。通过对课堂环境人际关系、个人发展和目标导向以及系统维持与改变三个维度的分析,提出在课堂环境中,融洽的师生关系和尊重个性的同伴关系将促使学生更多地表达创意;关注学生的自我成长将会激发学生更高的创造动机;平等民主的课堂将促使学生产生更多的创造性行为。

    2013年04期 v.35;No.279 71-75页 [查看摘要][在线阅读][下载 456K]
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教育国际化

  • 向知识银行转型——从教育战略看世界银行的全球教育治理

    阚阅;陶阳;

    在多元化的全球教育治理格局中,世界银行凭借其比较优势发挥着独特而重要的作用,这种作用来自于世行全球教育战略的变革。世行全球教育治理拥有一定的组织基础,在战略目标的转变、战略重点的整体化以及战略实施工具的拓展与整合中,世行完成了从金融银行到知识银行的转型。于此同时,世行在进行全球教育治理的过程中也存在着一些问题与局限。了解世行的这些变革与问题对我国参与世行的全球教育治理,以及加强与世行的合作都具有重要的意义。

    2013年04期 v.35;No.279 76-82页 [查看摘要][在线阅读][下载 496K]
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  • 征稿启事

    <正>《教育生物学杂志》是由上海交通大学主管,上海交通大学医学院附属新华医院主办,是我国第一本教育生物学领域国内外公开发行的学术期刊。国内统一刊号为CN 31-2079/R,国际标准刊号为ISSN2095-4301。

    2013年04期 v.35;No.279 82页 [查看摘要][在线阅读][下载 383K]
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教育国际化

  • 国际组织推动高等教育国际化的比较分析

    臧玲玲;

    随着知识经济和全球化程度的加深,高等教育国际化已经成为高等教育未来发展的趋势和特征。在推进高等教育国际化的过程中,国际组织扮演着重要的角色,如经济合作与发展组织(OECD)、世界银行(World Bank)、世界贸易组织(WTO)和联合国教科文组织(UN-ESCO)。由于自身属性、目的和原则的不同,各国际组织在高等教育国际化取向方面也存在差异,对其进行深入分析可以为我国高等教育国际化发展提供参考。

    2013年04期 v.35;No.279 83-88页 [查看摘要][在线阅读][下载 523K]
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  • 世界一流大学战略联盟的组织管理特征及启示

    张新培;赵文华;

    世界一流大学战略联盟具有严格的组织管理机构、规范的制度设计和实质性可持续的合作内容,是大学在高等教育场域寻求共识的重要表现,也是世界一流大学学术荣誉的符号化表征。发挥大学战略联盟的辐射和引领作用,对推动世界一流大学群体发展和高等教育强国建设具有深远意义。

    2013年04期 v.35;No.279 89-94页 [查看摘要][在线阅读][下载 519K]
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  • 伊拉斯谟教师流动项目的概况、特色及启示

    覃丽君;

    伊拉斯谟教师流动项目有教学型流动与培训型流动两种类型,分别于1997年和2007年启动。结合相关统计数据,通过对参与教师的学科领域、逗留时间、资金情况以及性别比进行分析,该项目呈现出总体规模不断拓展、培训型流动教师增幅快、教师在外停留时间减少等特色,并存在项目影响有限、教师流动分布不均、教师性别比不均等问题。

    2013年04期 v.35;No.279 95-100页 [查看摘要][在线阅读][下载 516K]
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  • 国际学业成就测评的发展动因、政策回应与积极影响

    王正青;唐晓玲;

    国际学业成就测评的兴起既源于借鉴他国教育经验以推动教育改革、保障全民平等享受高质量教育、完善本国教育质量监测体系等需要,也得益于国际和区域性教育组织的推动以及测评技术的日趋成熟等因素。虽然面临诸多批评,但国际学业成就测评对建立全球教育质量标准、揭示本国教育现状与国际地位、完善教育质量监测体系、搭建教师经验交流平台等方面仍产生了积极影响。

    2013年04期 v.35;No.279 101-105页 [查看摘要][在线阅读][下载 505K]
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国际教育快讯

  • 欧洲委员会提出为全民提供优质教育

    张婷婷;

    <正>据国际教育组织网站2013年1月8日报道,2012年12月12日,欧洲委员会的决策机构(外交)部长委员会(the Committee of Ministers of theCouncil of Europe)发布了一项建议(即Recom-mendation CM/Rec(201213)),此建议主要关注全民优质教育、教育与公民权、民主等方面议题。欧洲委员会认为,在教育和文化方面采取共同的行动将会进一步促进欧盟成员国之间的团结。

    2013年04期 v.35;No.279 106页 [查看摘要][在线阅读][下载 424K]
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  • 联合国教科文组织积极推行气候变化教育

    张婷婷;董筱婷;

    <正>据联合国教科文组织网站2013年1月8日报道,如何应对全球气候变化已经成为国际议程中的一项重要议题,联合国教科文组织认为,教育是应对全球气候变化的一个核心举措,不仅要不遗余力地促进公众对气候变化的理解,还要在学生中普及基本的气候知识,帮助学生适应气候

    2013年04期 v.35;No.279 106-107页 [查看摘要][在线阅读][下载 441K]
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  • 欧洲教育工会联盟委员会在匈牙利召开2012年度会议

    张婷婷;

    <正>据国际教育组织网站2012年11月26日报道,欧洲教育工会联盟委员会(the European Trade Union Committee for Education,简称ETUCE)于11月26日至28日在匈牙利(Hungary)首都布达佩斯(Budapest)召开了2012年度会议。欧洲教育工会联盟委员会是国际教育组织(EI)在欧洲的分支机构,代表了该地区45个国家的1,200多万名教

    2013年04期 v.35;No.279 107-108页 [查看摘要][在线阅读][下载 439K]
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  • 联合国教科文组织:四年计划培养10,000名学校领导者

    董筱婷;

    <正>据联合国教科文组织网站2013年1月9日报道,联合国教科文组织将于2013年举办一场国际研讨会,届时将有来自10个国家的20名专家出席会议,共同商讨为期4年的促进10,000名校长专业发展的教科文组织领导方案。

    2013年04期 v.35;No.279 108页 [查看摘要][在线阅读][下载 421K]
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  • 联合国:“国际母语日”倡导母语阅读

    董筱婷;

    <正>据联合国教科文组织网站2013年2月21日报道,为纪念"国际母语日"(InternationalMotherLan-guageDay),联合国教科文组织今天发表申明,提倡使用本土语言写成的书籍及教科书,支持母语教育,以促进语言和文化的多样性。今年的"国际母语日"的主题是"母语和书籍——包括电子书和课本"。

    2013年04期 v.35;No.279 108页 [查看摘要][在线阅读][下载 421K]
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  • 国际教育:国际合作培养合格教师

    董筱婷;

    <正>据国际教育组织网站2013年2月21日报道,国际教育组织两个分支机构——纳米比亚全国教师工会(Namibia National Teachers'Union,简称NANTU)和芬兰教育工会(Trade Union of Educa-tion of Finland,简称OAJ)共同签署了一份为期3年的教师培训协议,此举不仅旨在增进两个机构

    2013年04期 v.35;No.279 109页 [查看摘要][在线阅读][下载 421K]
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  • 国际教育:用基于发展的欧洲新视野解决教育问题

    董筱婷;

    <正>据国际教育组织网站2013年2月22日报道,近日,国际教育组织的两个分支机构——希腊国家二级学校教师联盟(OLME)以及德国教师工会,在希腊雅典举行了欧洲教育问题研讨会,主题是欧洲教育界面临的共同问题,重点是教师问题。希腊教师联盟指出,欧洲在教师和学生方面存

    2013年04期 v.35;No.279 109-110页 [查看摘要][在线阅读][下载 439K]
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  • “欧盟技能全景”网站正式启用

    董筱婷;

    <正>据欧盟网站2012年12月7日报道,欧盟委员会今日正式启用"欧盟技能全景"(EU Skills Panorama)网站。"欧盟技能全景"网站旨在为求职者、在职者、公司、公共机构提高岗位空缺信息的质量和透明度,帮助他们更好地更深入地了解劳动力市场需求。通过增加技能需求的预见性和职

    2013年04期 v.35;No.279 110页 [查看摘要][在线阅读][下载 422K]
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  • “联校教育社科医学研究论文奖计划”专栏

    "联校教育、社会科学、医学研究论文奖计划"(简称为"联校教社医研究论文奖计划"),原名为"教育及社会科学应用研究论文奖计划",该计划于1994年,由香港中文大学和内地十几所院校共同合作创立。其宗旨为:提倡对西方教育及社会科学理论进行跨文化比较研究,积极发展教育及社会科学理论的本土化学术方向;倡导教育及社会科学应用研究的价值取向。这项计划由两岸三地一些大学的知名学者共同倡议发起,其中包括香港中文大学及美国密歇根大学杜祖贻教授、北京师范大学顾明远教授、北京大学汪永铨教授、华东师范大学瞿葆奎教授、东北师范大学黄启昌教授以及香港中文大学刘述先教授等。他们发起这项计划,是针对目前在教育及社会科学研究中机械套用西方理论和脱离教育实践的现状,谋求学术研究的改革。目前,已有北京大学、北京师范大学、东北师范大学、中国人民大学、清华大学、华东师范大学、上海交通大学医学院、广州大学教育学院、中央民族大学、中央广播电视大学、华侨大学、华中科技大学同济医学院等12所院校参与了该项计划。本刊开辟专栏对论文奖计划的相关活动及研究成果作连续介绍。有关该论文奖计划的详细资讯,请查阅http://www.compe.cn的相应专栏。

    2013年04期 v.35;No.279 111-112页 [查看摘要][在线阅读][下载 460K]
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