- 朱旭东;
民族国家在比较教育研究中具有合理性。本文从比较教育研究的本体论、价值论、认识论和方法论四个方面阐述了民族国家的合理性,并且讨论了民族国家在比较教育研究的世界性和全球性特征上的合理性。
2013年11期 v.35;No.286 1-8页 [查看摘要][在线阅读][下载 776K] [下载次数：750 ] |[引用频次：14 ] |[阅读次数：219 ] - 马健生;陈玥;
比较教育乃是服务于决策需要、基于文化理解的高深学问。其学科逻辑体现在价值逻辑、事实逻辑和实践逻辑三个层面。基于对比较教育学科逻辑的明晰认识,外观国际比较教育专业研究生培养的共识,即跨文化导向、多学科范畴与实践性路向,进而内联中国,提出我国比较教育专业研究生培养的本土建议,即"强化跨文化培养中的本土性支撑"、"深化比较教育专业研究生的专业性"与"倡导比较教育专业研究生的实践性"。
2013年11期 v.35;No.286 9-13+33页 [查看摘要][在线阅读][下载 522K] [下载次数：600 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：235 ] - 任增元;孙悦;
本文主要基于CSSCI(1998~2011年)的数据,对《比较教育研究》载文的关键词、作者和参考文献进行了文献计量与分析。统计结果表明:高等教育、美国教育和教育改革等是本刊研究的热点问题;在国别研究中,美国最受关注,但也兼顾了其他发达国家和国际组织的动态;面向教育改革实践的时代特征非常明显。刊物的载文量呈平稳上升趋势,拥有一批基数庞大、集中度较高的作者群体,少数学术精英对该刊办刊质量起着重要作用;顾明远、王承绪、王英杰等权威学者对该刊发展起到了重要支撑作用;该刊作者署名机构多为师范大学;引文注重学术品质。
2013年11期 v.35;No.286 14-19+54页 [查看摘要][在线阅读][下载 692K] [下载次数：871 ] |[引用频次：11 ] |[阅读次数：272 ] - 郑刚;
留学生群体是推动20世纪二三十年代我国比较教育学科发展的主力军。异域学习经历使他们对比较教育研究有着更深刻的理解。留学生系统地探讨比较教育学科功能、研究对象等问题,构建比较教育研究的范式,建立比较教育研究的学术体制,参与比较教育人才培养。20世纪二三十年代留学生群体的实践,促进了我国比较教育学科的发展。
2013年11期 v.35;No.286 20-26页 [查看摘要][在线阅读][下载 639K] [下载次数：409 ] |[引用频次：6 ] |[阅读次数：254 ]
- 万秀兰;徐倩;
撒哈拉以南非洲学校供餐经历了半个多世纪的曲折发展,目前呈现出两大发展趋势——国家主事与本土采购。不过,这类项目的发展仍然存在整体政治经济环境较差、政府实施能力不足、本土采购比例偏低的问题;但在项目实施、社区参与和本土采购方面仍对我国正在开展的学校供餐项目具有一定的启发意义,我国政府也可在中非教育合作中纳入学校供餐项目。
2013年11期 v.35;No.286 27-33页 [查看摘要][在线阅读][下载 585K] [下载次数：247 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：264 ] - 郑崧;
在1990年世界全民教育大会之后,特别是在2000年世界教育论坛之后,喀麦隆政府与市民社会、国际发展组织、私营部门一道,努力推进全民教育。就其进展来看,喀麦隆的全民教育处于正轨之中,但进展较慢,很难在2015年之前全面实现全民教育的目标。在进一步提高筹资水平、改进教育系统的管理与治理、扩大女童接受优质教育机会等方面,喀麦隆面临着挑战。
2013年11期 v.35;No.286 34-37+48页 [查看摘要][在线阅读][下载 440K] [下载次数：345 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：225 ] - 徐今雅;甘杰;
1994年南非民主政府成立后,出于废除种族隔离的教师教育制度、解决教师教育办学效率低下及供需失衡等问题、顺应国际教师教育大学化潮流等需要,南非通过优化重组和大学化改革对其教师教育机构进行了大规模的改革。通过这场政府强制、路径单一、进程短暂的激进式改革,南非逐步构建了教师教育的公平体系,提升了教师教育的办学层次,提高了教师教育的办学效益,但同时也带来了教师供求失衡、"专业性"传统逐渐式微、机构内部融合困难等负面效应。
2013年11期 v.35;No.286 38-43页 [查看摘要][在线阅读][下载 556K] [下载次数：490 ] |[引用频次：9 ] |[阅读次数：238 ] - 楼世洲;
非洲教育发展联盟(ADEA)在2012年的教育与培训会议上,出台了一个新教育援助计划。这一计划的核心内容是构建以关键能力培养为核心的教育与培训体系,培养有知识的非洲公民、高技能的应用人才、高素质的科技创新人才,促进非洲经济和社会的快速可持续发展。这一教育改革发展计划是在国际与西方国家援助组织的推动下出台的,体现了国际教育援助助推非洲能力建设的宗旨,在一定程度上体现了对非教育援助政策的转型。
2013年11期 v.35;No.286 44-48页 [查看摘要][在线阅读][下载 554K] [下载次数：427 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：278 ]
- 刘宝存;孙琪;
美国大学的区域研究始于20世纪30年代,经历了初步发展、立法、扩充三个发展阶段,是美国区域研究的主要力量。美国大学的区域研究是以国家政治军事利益为风向标的,它壮大了美国"智库",培养了一批区域问题专门人才,为美国战略发展和政策制定提供了智力支持,但同时也在角色定位和研究方法方面引发了质疑和争论。
2013年11期 v.35;No.286 49-54页 [查看摘要][在线阅读][下载 541K] [下载次数：842 ] |[引用频次：15 ] |[阅读次数：210 ] - 张东海;
"非升即走"是美国高校终身教职制度的一个重要组成部分,发挥着对学术人员的甄别与筛选、监督与激励的功能。尽管我国高校已经实施合同聘用,但基本流于形式,无法真正起到人才筛选的作用。虽然"非升即走"引入我国高校还存在一些制约因素,但基本条件已经具备,在部分高校新进教师中采用"非升即走"规则已经成为一个现实的选择。
2013年11期 v.35;No.286 55-60页 [查看摘要][在线阅读][下载 577K] [下载次数：1633 ] |[引用频次：43 ] |[阅读次数：299 ] - 耿益群;
随着美国高校在线课程的不断发展,在线课程的质量日益受到重视。教授在线课程教师的教学实践直接影响在线课程的质量,如何科学地评价在线课程的教师绩效也成为高校教师绩效评价的重要方面。美国高校在线课程教师绩效评价中所遵循的原则和具体做法,对我国高校在线课程教师评价具有一定的借鉴。
2013年11期 v.35;No.286 61-65页 [查看摘要][在线阅读][下载 493K] [下载次数：1092 ] |[引用频次：12 ] |[阅读次数：236 ] - 王奕俊;
美国大学面临政府投入减少、成本上升、公众的期望值提高、技术革新的冲击等诸多挑战,"红气球项目"正是在这样的背景下提出。该项目提出了"重塑大学本科教育"的目标,旨在对大学本科教育进行根本性变革。与其他改革项目相比,"红气球项目"更重视成员间的协作,倡导充分利用技术革新所蕴含的机会,强调系统性和根本性的变革。
2013年11期 v.35;No.286 66-70页 [查看摘要][在线阅读][下载 453K] [下载次数：413 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：241 ] - 刘亚敏;
本文通过对中美高等教育哲学的比较,发现二者在研究路径、逻辑起点以及对高等教育的属性的认识等方面存在着较大的差异,并就此提出了自己的看法。高等教育哲学研究的性质是作为行事依据的事理研究,需要同时肯定逻辑与经验的双重作用;应该在知识与人的双重关照下建构真正的高等教育哲学;应该同时兼顾高等教育的共相与殊相,努力将高等教育的教育性、学术性、职业性融为一炉。在此基础上,期待一种彰显"生命性"的高等教育哲学。
2013年11期 v.35;No.286 71-77页 [查看摘要][在线阅读][下载 639K] [下载次数：774 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：204 ] - 上官剑;
"QS"世界大学排名和上海交大的"ARWU"世界大学学术排名是影响最大的世界大学排行榜。通过统计分析发现,两项排名的历年数据稳定性均表现较好,但两项排名的结果之间存在明显差异。差异存在的浅层次原因是由于评价体系的不同,深层次原因则是源于评价方法和评价理念上的区别,这种差异显示两者都有可以改进之处。同时,两者差异的存在也有其积极意义,多元评价体系为大学发展和公众选择提供了多角度的参考工具。
2013年11期 v.35;No.286 78-83页 [查看摘要][在线阅读][下载 548K] [下载次数：1066 ] |[引用频次：23 ] |[阅读次数：237 ]
- 吕敏霞;
美国目前正在开展跨领域培养薄弱校校长的实践,即借鉴和采纳从教育领域内、外部获得的经验,将之贯彻到为薄弱校培养和输入更多具备胜任力的校长的实践活动中。弗吉尼亚大学的薄弱校改造专家项目(VSTSP)是其中较具代表性的一个,本文以之为例展开探究。内容包括美国跨领域培养薄弱校校长的背景与理念、VSTSP的源起、实施与效果评价以及相关项目简介等。
2013年11期 v.35;No.286 84-90+99页 [查看摘要][在线阅读][下载 681K] [下载次数：271 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：289 ] - 周祝瑛;庄清宝;
韩国学生近年来在PISA国际评价之阅读素养的成绩名列前茅。经研究发现:韩国自2003年起持续实施阅读推广法制化,积极改善学校及公立图书馆设施设备,且全面推广晨读运动,发展阅读素养的诊断性评价,结合民间力量推广阅读等,其成效卓著。本文亦发现"理解应用型"阅读策略有助于改善韩国学生的阅读态度及阅读素养,但"背诵型"阅读策略则无明显效果。本文希望借重韩国推广阅读教育的成果及经验,据以提出推动阅读教育的启示,以供有关单位参考。
2013年11期 v.35;No.286 91-99页 [查看摘要][在线阅读][下载 766K] [下载次数：952 ] |[引用频次：10 ] |[阅读次数：300 ] - 张朝;于宗富;方俊明;
本文对中美近20年的融合教育进行了比较研究,发现我国特殊儿童受教育人数比(0.017%~0.021%)与美国(10.48%~12.25%)相距甚远。美国为13类不同残疾类别学生提供6类安置环境,安置在分离环境的只有3.8%;我国为3类特殊儿童提供3种安置环境,安置在分离环境的占36.73%。我国融合教育对象和安置环境需要作出符合中国国情及国际发展趋势的界定,对特殊服务作具体规定。
2013年11期 v.35;No.286 100-104页 [查看摘要][在线阅读][下载 428K] [下载次数：3057 ] |[引用频次：21 ] |[阅读次数：284 ] - 斯海霞;朱雁;
数学能力,尤其是数学核心能力的研究,是当前各国应对国际社会快速发展,进行数学课程改革与数学教育研究的热点。本文分析了当前多国课程标准及研究机构提出的数学核心能力的背景,并比较了这些能力成分的分类、界定特点及其内在原因。当前数学能力研究给我国中小学数学能力研究的借鉴意义主要包括:数学能力研究关注数学核心能力成分;从数学活动特征出发界定数学能力成分;多维度构建数学能力结构。
2013年11期 v.35;No.286 105-110页 [查看摘要][在线阅读][下载 535K] [下载次数：1508 ] |[引用频次：40 ] |[阅读次数：314 ]