- 刘宝存;刘强;荆晓丽;
亚太经济合作组织当前在其组织框架内自上而下建立了一个由成员经济体领导人非正式会议、教育部长会议、高官会、经济与技术合作高官会指导委员会、人力资源开发小组以及教育网络连接而成的教育事务管理框架,并重点关注了职业技术教育、师资质量、数学与科学教育、语言和外语教育、高等教育、教育信息化、教育合作与跨境教育等议题。未来,APEC将继续致力于亚太区域内跨境教育的发展和教育合作的进一步深化。
2015年03期 v.37;No.302 1-9页 [查看摘要][在线阅读][下载 377K] [下载次数：841 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：228 ] - 李化树;叶冲;
基于地缘政治因素,为推进区域经济一体化发展,抗衡大国威胁,自20世纪六七十年代以来,东盟通过创建东南亚高校合作组织,整合高等教育体制与高等教育资源,构建高等教育共同空间,努力推动各成员国之间高等教育的交流与合作,极大地提升了东盟高等教育的竞争力、影响力。东盟高等教育区域合作的成功经验,对推动我国高等教育由单一地区发展模式向区域合作发展模式的转变,做强与国家主体功能区战略相适应、相协调的区域高等教育,具有一定的借鉴意义。
2015年03期 v.37;No.302 10-15页 [查看摘要][在线阅读][下载 277K] [下载次数：711 ] |[引用频次：15 ] |[阅读次数：250 ] - 张德强;朴炳仙;
中日韩三国实施的"亚洲校园"计划是促进东亚地区高等教育国际化的重要举措。鉴于当前中韩两国交流现状,创建"中韩高等教育区"更具现实意义。参照欧洲博洛尼亚进程,中韩政府需确定行动纲领,从大学招生、学生选课、实习进修、毕业就业等方面,全面开放本国高等教育市场,真正形成一个学生自由交流、教授互换讲学和共同研究的开放式高等教育体系。这对提高两国高等教育水平和培养本地区所需的国际性人才具有重要意义。
2015年03期 v.37;No.302 16-21页 [查看摘要][在线阅读][下载 350K] [下载次数：362 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：213 ] - 覃玉荣;毛仕舟;
21世纪初,越南政府颁布与实施系列跨境高等教育法令,争取国际组织援助,重点扶持17所高校,与国外高校开展本科、硕士学位课程、教师培训等项目合作,极大地促进了高校国际化进程。但在跨境高等教育合作方面,也存在质量监管与文凭资历认证、课程移植与国情需求、国际化与本土化、教师待遇与人才流失,区域、城乡与人才培养平衡发展等方面的问题。
2015年03期 v.37;No.302 22-29+36页 [查看摘要][在线阅读][下载 470K] [下载次数：825 ] |[引用频次：7 ] |[阅读次数：247 ] - 熊万曦;
国际文凭课程起始于欧洲,正兴盛于美国。通常它被认为是私立的精英教育,唯独在美国有大批公立学校开设。本文梳理了国际文凭课程在美国的发展路径,探讨了课程发展的特点、兴盛的原因以及引发的争议。国际文凭课程在美国的成功不是偶然的,它同美国的教育制度和教育观有着必然的联系,应对我国高中教育改革有重要的启示意义。
2015年03期 v.37;No.302 30-36页 [查看摘要][在线阅读][下载 400K] [下载次数：710 ] |[引用频次：16 ] |[阅读次数：320 ]
- 林杰;
美国经过20世纪60年代的民权运动,女性权益保障的观念日益深入人心。20世纪70年代中后期,美国大学校园的性骚扰问题开始受到学术界的关注。迄今,美国联邦政府颁布了一系列法案以扼制校园性骚扰和性侵害现象,并通过行政监督的手段敦促大学和学院建立起防范与处理性骚扰的机制和程序。美国各级法院则通过对案件的审理和判决,促进了反性骚扰法律从文本走向实践。
2015年03期 v.37;No.302 37-43页 [查看摘要][在线阅读][下载 400K] [下载次数：1190 ] |[引用频次：14 ] |[阅读次数：243 ] - 于珍;董新良;
美国预防性侵儿童犯罪的主要举措分为两大类:一是来自司法系统的措施,如罪犯登记、社区通知、住处限制、强制性背景审查、判刑入狱和延长刑期等。二是来自教育领域的措施,教育儿童怎样分辨危险的环境和拒绝性侵者的策略,教育受害者要勇敢地揭露罪犯,减少受害者的自我谴责和羞耻感,促进旁观者帮忙等。除此之外,还有心理辅导与治疗和社区预防等其他措施。
2015年03期 v.37;No.302 44-47+60页 [查看摘要][在线阅读][下载 425K] [下载次数：2245 ] |[引用频次：51 ] |[阅读次数：195 ] - 张瑞芳;
现代社会的"在家上学"与义务教育制度的"强制入学"产生了强烈的冲突,各国的应对并不相同。作为"在家上学"较为活跃的美国,从20世纪80年代起,各州逐渐承认了"在家上学"的合法地位,但其法律渊源较为复杂。本文考察了美国各州"在家上学"的立法状况,试图厘清美国"在家上学"的法律渊源,并认为美国"在家上学"的法律渊源呈现出"重权利、多选择、渐进而行"的特点。
2015年03期 v.37;No.302 48-54页 [查看摘要][在线阅读][下载 456K] [下载次数：760 ] |[引用频次：15 ] |[阅读次数：207 ] - 陶建国;
为了杜绝校园暴力现象,韩国制定了《校园暴力预防及对策法》,教育行政机构根据立法的规定制订校园暴力对策推进计划,指导各学校有针对性地落实相关措施。学校根据各自情况不断探索新的工作方式,努力杜绝校园暴力事件的发生。韩国的立法和实践经验表明,当今社会、学校必须重新审视教育方针,应努力探讨如何培养学生完美的人格,提升学生的人权、团结、共同体、相互理解和信任等意识。此外,韩国的经验还表明,借助社会力量解决校园暴力比学校孤军奋战更为有效。
2015年03期 v.37;No.302 55-60页 [查看摘要][在线阅读][下载 546K] [下载次数：5635 ] |[引用频次：103 ] |[阅读次数：243 ] - 刘长海;
英国《学校中的行为与纪律:给校长和教师的建议》以《教育法》为依据,明确校长和教师拥有的学生管理权,提出学生管理应遵循的原则,界定了教师可以实施的惩戒形式及要点,较好地平衡了教师惩戒权与学生权益。
2015年03期 v.37;No.302 61-64+69页 [查看摘要][在线阅读][下载 473K] [下载次数：1205 ] |[引用频次：56 ] |[阅读次数：243 ] - 陈志利;
20世纪80年代,愿景型领导成为一个流行的、用来表明学校领导特征的术语。随着愿景界定从意象与目标转为一种复杂互动过程,愿景型领导成为国外教育领导、合作与变革领域的热点话题,也成为学校重建的重要工具和理念模式。重视并深入探讨校长构建与实施学校共享愿景的能力可有力且平稳地助推我国教育转型发展,尤其是普通高中多样化发展。
2015年03期 v.37;No.302 65-69页 [查看摘要][在线阅读][下载 471K] [下载次数：760 ] |[引用频次：12 ] |[阅读次数：202 ] - 吕敏霞;
近年来,为了改进公立中小学教学评价的质量,美国致力于提高教学评价人员的专业评价能力,主要采取如下三项措施:开发专业的教学评价标准或工具;培训专业的教学评价人员;对教学评价人员进行资格测试或认证。本文主要从上述几点来探究美国这方面的实践。
2015年03期 v.37;No.302 70-76页 [查看摘要][在线阅读][下载 500K] [下载次数：551 ] |[引用频次：6 ] |[阅读次数：214 ]
- 李静;王伟;李辉辉;
经济合作与发展组织(OECD)最新发布的《强势开端Ⅲ》,提出了保障早期教育质量的5个政策杠杆,即:制定质量目标和最低质量标准,制定和实施课程与学习标准,提高教师资质、改善教师工作条件,促进家长和社区参与,完善数据的收集、监测和研究,并为政策杠杆的实施提供了行动领域和配套的实践工具。本文对此进行了介绍和评析,并阐述了促进我国学前教育"有质量"的普及所具有的政策借鉴意义。
2015年03期 v.37;No.302 77-82页 [查看摘要][在线阅读][下载 498K] [下载次数：2441 ] |[引用频次：33 ] |[阅读次数：256 ] - 洪秀敏;刘鹏;
园长标准是对幼儿园园长专业素质的要求。在我国当前背景下,制定园长标准即将成为提升幼儿园园长专业化水平的必要途径。全美幼教协会于2007年发布的《幼教机构管理者定义与专业素质》是全美幼教协会幼教机构评价标准和指标的有机组成部分,对幼教机构管理者的专业知识与技能进行了系统且全面的说明,对我国幼儿园园长标准的制定有借鉴意义。
2015年03期 v.37;No.302 83-89页 [查看摘要][在线阅读][下载 505K] [下载次数：981 ] |[引用频次：13 ] |[阅读次数：235 ] - 刘焱;李相禹;
近年来,巴西的学前教育得到了稳步的普及与发展。这与巴西政府颁布实施的相关政策及采取的有力措施密切相关,包括:通过立法明确学前教育的地位与政府责任;建立专门的学前教育财政投入制度;支持农村地区和贫困家庭子女接受学前教育;在学前教育普及的过程中注重保障质量。根据世界银行最近的有关报告:巴西学前教育的未来发展应在普及的过程中确保学前教育的质量、提高学前教育财政投入的规模与效率以及进一步促进学前教育的全面均衡发展方面作出更大努力。
2015年03期 v.37;No.302 90-95页 [查看摘要][在线阅读][下载 551K] [下载次数：1346 ] |[引用频次：13 ] |[阅读次数：257 ] - 王艳艳;张丽;
当今俄罗斯的学前教育面临诸多考验:适龄儿童数量远超学前教育机构容量,"排队"现象严重,入园率偏低;幼儿教师工作时间长,收入低于教育系统其他教师平均水平,人才流失导致师幼比持续降低;教育质量持续下滑。俄联邦政府推出学前教育的一系列改革举措:借助"学前教育区域系统的现代化"方案和"道路图"活动计划的实施加快各联邦实体学前教育发展,支持私立学前教育机构,提高整体入园率;提高幼儿教师收入,加强专业培训;研制新的《教育工作者职业标准》,提出对幼儿教师更高的要求,提高教育质量。
2015年03期 v.37;No.302 96-100页 [查看摘要][在线阅读][下载 535K] [下载次数：1786 ] |[引用频次：6 ] |[阅读次数：236 ] - 潘月娟;孙丽娜;
印度政府为向3~6岁儿童提供必要的学前教育,采取了立法明确政府提供学前教育的责任、充分利用非政府组织和私立机构资源、优先保障弱势群体接受学前教育的权利、开展儿童预算评估等多项措施。虽然印度学前教育的发展取得了一定成效,但存在政府不重视学前教育、学前教育普及与资源投入不对称、政策和项目推行效率低等问题。在经济社会转型的重要时期,我国应吸取印度的教训,加大财政性学前教育投入,优先关注处境不利儿童的受教育权利,提高政策的执行力,多渠道筹集资金,稳步推进学前教育发展。
2015年03期 v.37;No.302 101-106页 [查看摘要][在线阅读][下载 524K] [下载次数：1714 ] |[引用频次：8 ] |[阅读次数：218 ] - 王兴华;
德国的学前教育长期以来并没有形成统一的学前托管模式,入园率、师资等在原东德和原西德地区之间存在很大差异。德国的学前教育计划由各州自行制定、实施并监管,但联邦政府还是从政策和财政投入两方面积极推动学前教育的发展。为了使母亲有更多的就业机会,德国政府不断加强对学前教育的关注度和投入力度:从法律上保障儿童接受学前教育的权益;提供灵活多样的社会托管服务;将托管服务对象由3~6岁扩大到0~6岁并致力于改善托幼机构的育儿质量。
2015年03期 v.37;No.302 107-111页 [查看摘要][在线阅读][下载 592K] [下载次数：3329 ] |[引用频次：19 ] |[阅读次数：308 ]