比较教育研究

比较教育学科建设

  • 中国比较教育研究50年——《中国比较教育研究50年》丛书序

    顾明远;

    <正>我国比较教育研究始于20世纪20年代,最早的研究著作是1929年商务印书馆出版的庄泽宣所著《各国教育比较论》。当时各师范院校开设了比较教育课程。但新中国成立以后就中断了,外国教育研究只以苏联教育为对象,作为我国教育改革的样板。直到1964年,国务院外事办公室批准在高等学校设立外国研究机构,我们才开始对其他国家的教育进行研究,但仍然没有把比较教育作为一门学科来研究,只是介绍一些外国教育

    2015年11期 v.37;No.310 1-2页 [查看摘要][在线阅读][下载 116K]
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  • 【书讯】《中国比较教育研究50年》丛书出版

    <正>《比较教育研究》创刊50年来,共刊登了近5000篇文章,它"立足中国,放眼世界",引介国外重要的教育理论与思想,追踪世界各国的教育政策与实践,持续关注我国比较教育学科的发展,促进比较教育学领域学者的成长,助力我国教育改革。2015年11月,根据刊物多年关注的重点,以及当前我国教育改革

    2015年11期 v.37;No.310 2页 [查看摘要][在线阅读][下载 92K]
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比较教育学科建设

  • 中国比较教育研究发展:质性研究路径选择

    朱旭东;

    本文提出中国比较教育研究发展的质性研究路径选择议题,着重讨论了其合理性、必要性、制度保障等内容。文章重点讨论了中国比较教育研究中比较的不充分性问题,具体表现为:比较单位的整体性和局部性之间的矛盾,对象国之间教育优势和劣势的比较认知差距,比较单位的历史性和当代性之间非一致性,比较单位的文明性和现实性之间的落差,比较单位实践论和认识论之间的不可通约性,比较单位的本体论和价值论之间的不可调和性,比较单位之间的时间错位性,比较教育学者的研究身份在本土性和他国性的研究对象选择上的分隔性,比较教育理论建构的中国力量不足。进而论证中国比较教育研究发展的质性研究路径选择的必要性,并提出中国比较教育研究发展的质性研究路径选择的制度保障的建议。

    2015年11期 v.37;No.310 3-9页 [查看摘要][在线阅读][下载 254K]
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  • 第二届“明远教育奖”评选结果公告

    <正>经专家通讯评审、专家会议评审、理事会审议和对外公示,第二届"明远教育奖"共推选出6名教育实践工作者、6份教育研究成果和2名面向海外的中国教育研究杰出贡献奖得主。现将获奖名单公布如下:第二届"明远教育奖"(实践类)获奖名单

    2015年11期 v.37;No.310 9页 [查看摘要][在线阅读][下载 152K]
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比较教育学科建设

  • 学科自信心与满意度——中国比较教育学科成员的现状调查

    孙进;

    对比较教育学科的研究应该包括至今受忽视的对比较教育学科成员的研究。为了解中国比较教育学科成员的工作现状和对比较教育的看法,本研究选取比较教育学分会第十七届年会的参会者进行了问卷调查。调查发现,超过82%的受调查者对比较教育的作用高度认可,超过72%的人对其未来发展表现出乐观主义的态度。不过,仅有39.5%的人对我国比较教育学界目前整体的研究现状感到满意。此外,比较教育学科成员的看法存在着群体差异。就对学科作用和发展前景的评价而言,博士生和教授群体是肯定的乐观主义者,而副教授群体则是保守的犹疑者。就国内学界整体的研究现状而言,教授群体中满意者比例最高,而副教授群体中满意者比例最低。

    2015年11期 v.37;No.310 10-15+22页 [查看摘要][在线阅读][下载 360K]
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  • 大数据与中国比较教育学科发展的新相对优势

    滕珺;大卫·特纳;吕云震;

    建国后,特别是改革开放以来,中国比较教育学科的快速发展得益于三大传统优势:政策优势、语言优势、数据/资料优势。然而,这些传统优势目前都面临着国际化和信息化带来的巨大挑战,特别是大数据和可视化技术的快速发展,给世界比较教育学科的发展带来了许多新的可能和问题。在这样的背景下,中国比较教育学者必须重新反思和定位本学科的相对优势。研究者认为,中国比较教育学科发展的政策优势依然存在,且国际教育和发展教育是未来该学科在中国发展的基本方向。虽然大数据打破了传统的数据/资料优势,但中国比较教育学者对全球教育数据的洞察力及解读力将成为该学科发展的新优势。

    2015年11期 v.37;No.310 16-22页 [查看摘要][在线阅读][下载 758K]
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  • 我国比较教育学专业硕士研究生能力培养调查:理想与现实

    刘强;丁瑞常;

    文章实证分析了当前我国比较教育学专业硕士研究生的能力培养现状,及其与学术界、劳动力市场以及学生个人需求之间的匹配程度与差距。研究发现,当前我国比较教育学专业硕士研究生的通用能力和专业能力的成就水平整体偏低,且以通用能力尤甚,而专业能力中又以跨学科能力和具有实践导向的专业能力相对薄弱。

    2015年11期 v.37;No.310 23-28页 [查看摘要][在线阅读][下载 613K]
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  • 我眼中的《比较教育研究》

    徐辉;

    本文认为,作为中国比较教育研究分会会刊的《比较教育研究》在我国教育事业的改革与发展进程中发挥了不可替代的重要作用。它是青年学者学习的榜样,是我国教育界了解世界教育发展的窗口,是我国国际教育交流与合作的平台,是繁荣我国教育科学的园地,是服务我国教育决策的智库。

    2015年11期 v.37;No.310 29-32页 [查看摘要][在线阅读][下载 354K]
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新加坡与香港地区教师教育比较研究及其蕴意

  • 新加坡与香港地区教师教育比较

    杜祖贻;董江华;

    1970年,新加坡总理李光耀在香港大学年会上以"双城记"为题做了一场发人深省的演讲,除了讲述新加坡和香港地区所取得的相似成就与优势以外,还进一步做出预测,表示两地在未来将会取得更大的成功。在此基础上,笔者试图从一个更为广泛和更具批判性的视角进行深入分析,首先梳理出二者基本差异,进而再讨论是哪些特定的政治、文化和教育因素最终导致了二者的不同发展路径和成果。国际研究学者围绕同一主题共同创作了一篇具有独到见解的文章,这使得1970年发表的这篇文章在35年后又被重新提起。

    2015年11期 v.37;No.310 33-37页 [查看摘要][在线阅读][下载 429K]
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  • 新加坡、香港地区的比较教育与教师教育:基于时空转换的比较

    马克·贝磊;马丽明;游蠡;

    本文评述杜祖贻教授1970年在首届世界比较教育大会论文集发表的论文。在加拿大渥太华举行的这次大会标志着目前拥有42个成员协会的世界比较教育学会联合会(WCCES)的诞生。第16届世界比较教育大会将于2016年8月在北京主办,由中国教育学会比较教育分会(CCES)承办。因此,这篇原载于香港比较教育学会(CESHK)2005年《比较教育简报》的论文得以重刊,可谓适逢其时。本文从时间和地域两个维度对新加坡与香港地区的比较教育及教师教育进行比较,力图解释对这两个地方不同时期教师教育进行比较研究带来的悖论。这些分析也许会激发包括中国大陆在内的世界其他国家和地区的有关讨论。

    2015年11期 v.37;No.310 38-45+58页 [查看摘要][在线阅读][下载 615K]
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教育思想与理论

  • 德国“二战”史观教育:20世纪60年代的变革与启示

    阮一帆;傅安洲;束永睿;

    "二战"史观教育是当代德国历史和政治教育的重要组成部分。德国"二战"史观教育在20世纪50年代末遭遇危机,在60年代德国政治家、知识精英、司法机构、教育部门的共同努力下,实现了历史性变革,并在70年代产生了积极效果。德国"二战"史观教育变革的基础,是德国社会对"二战"历史的全面反思和社会政治文化的转型。

    2015年11期 v.37;No.310 46-51页 [查看摘要][在线阅读][下载 560K]
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  • 英国中小学国际教育的历史嬗变与战略动向

    孙南南;

    随着经济全球化的发展,英国中小学教育进入了国际教育的新时代。无论是参与欧盟的教育计划还是在增进与世界各国的教育交流等方面,英国均已显示出对中小学国际教育的重视。英国中小学的国际教育经历了一个逐渐演进的过程,最终形成了目前较为完善的体系。英国陆续出台的政策、计划及策略造就了现今中小学丰富多元的国际教育活动,正逐步实现培养有国际视野的国际化人才的教育目标。

    2015年11期 v.37;No.310 52-58页 [查看摘要][在线阅读][下载 570K]
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  • 斋藤喜博“互动教学论”及其实践意义

    姜英敏;于帆;

    斋藤喜博是日本著名的教育思想家、实践家,一生从事教育实践并著书立说、传播教育思想,在日本教育界产生了广泛、深远的影响。本文通过分析斋藤喜博教育思想之精髓"互动教学论",指出其对今天教育教学实践的意义。

    2015年11期 v.37;No.310 59-63+70页 [查看摘要][在线阅读][下载 877K]
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“一带一路”教育研究

  • 中国和博茨瓦纳的教育合作与交流:内容、特点及政策启示

    陈志禄;张民选;

    中国和博茨瓦纳的双边关系自建交后稳步发展,中博教育合作在中非合作论坛建立后,更是取得快速发展。本文通过梳理中博教育合作交流的主要内容,总结中博教育合作交流的经验,反思其中存在的问题,结合目前博茨瓦纳基础教育面临的困境,提出推动中非教育交流的政策建议。

    2015年11期 v.37;No.310 64-70页 [查看摘要][在线阅读][下载 577K]
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  • 中东国家的跨境大学质量保证制度探析——以卡塔尔和阿联酋为例

    孙珂;

    中东国家在吸引国外高校来本国兴办跨境大学方面取得了较为突出的进展,并针对这类大学建立了较为完备的质量保证制度。以卡塔尔和阿联酋为例,两个国家都以政府主导的质量保证组织作为对跨境大学进行质量保证的主体,制定了以一致性为本的质量标准,建立了以评估为基础的许可程序。这对我国中外合作大学质量保证制度的健全和发展具有借鉴意义。

    2015年11期 v.37;No.310 71-76页 [查看摘要][在线阅读][下载 600K]
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  • 近十五年东盟国家来华留学生教育的变化趋势研究——基于1999~2013年相关统计数据的分析

    方宝;

    近十五年来,总体上东盟国家来华留学生数量增长迅猛,层级分割显著;学历教育留学生数量日渐上升,但高层教育留学生持续偏少,奖学金留学生比例偏低。高等教育比较优势、教育合作政策构建、华裔的文化维系与追寻、全球留学教育发展和世界汉语热等因素共同推进了东盟来华留学教育的迅速发展。展望未来,我们务必警惕教育服务贸易的"比较优势陷阱",积极优化留学教育结构,同时继续扩大中国—东盟学历学位互认政策构建,并着力培育和打造若干个东盟留学集中区。

    2015年11期 v.37;No.310 77-86页 [查看摘要][在线阅读][下载 834K]
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教育改革与管理

  • 坚持简单 应对复杂——简易主义者马利克管理思想特点及其启示

    张东娇;

    管理学大师马利克是管理学界的奥卡姆剃刀:价值分明、立场坚定、语言犀利简练;马利克管理模型简单实用,操作容易。系统论、控制论和仿生学是其管理思想的认识论、方法论基础,坚持简单、应对复杂是其认识论和方法论特点。他研究、寻找和宣传破解复杂系统的管理规律,向读者呈现了一个简明、清晰的管理学世界。在学校管理从简单到复杂发展的过程中,要警惕学校管理的繁杂,成就教师有质量的生活,学校管理就必须回归简易:理念精简、制度易行、解放教师。

    2015年11期 v.37;No.310 87-94页 [查看摘要][在线阅读][下载 1265K]
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  • 国际视野下督学责任区制度发展与模式研究——基于对湖南省的调研

    王璐;王雪双;

    督学责任区制度是教育督导制度的重要组成部分,各主要发达国家的教育督导制度都包含督学责任区制度这一内容。近年来在我国开始推行这一制度的过程中,既借鉴了国外的有益经验,又形成了我国自己特色,进行自己的创新,特别是湖南省在督学责任区建设方面卓有成效。通过调研,我们发现湖南省督学责任区制度方面主要有三种模式:异地集中办公模式(醴陵模式);驻校模式;分离模式。督学责任区制度在学校常规督导、规范办学行为、开辟家长反映意见途径等方面发挥了积极作用,但也存在着督学责任区职能定位、人员专业化和模式的合理性等问题。

    2015年11期 v.37;No.310 95-100+112页 [查看摘要][在线阅读][下载 705K]
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  • 美国基础教育质量的学校影响因素监测研究

    李凌艳;张平平;李勉;

    教育质量的学校影响因素是教育质量监测的重要组成部分。美国国家教育统计中心开展的"学校与教职人员调查"(Schools and Staffing Survey,SASS)为我国教育质量监测体系的建设提供了很好的借鉴。本文介绍和分析了SASS的目的、测试内容、测试组织、研究发现和对美国教育政策的影响,并提出了对我国基础教育质量评价的借鉴:将学校和教师调查纳入教育质量监测体系,满足国家和地方需求;将学校与教师调查的监测数据与其他教育信息系统数据有效链接,服务决策;发布中小学师资质量状况的监测报告。

    2015年11期 v.37;No.310 101-106页 [查看摘要][在线阅读][下载 611K]
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  • 学生管理育人本位的复归:美国学生惩戒研究最新进展及其启示

    刘长海;

    针对美国部分中学惩戒失当的现实问题,《学校惩戒共识报告》建议采取多种方式创设有助于学习的环境,调动校内外资源实施有针对性的行为干预,优化学校与警务系统的伙伴协作,适当发挥法院和司法系统的作用,使学生管理更具支持性。《报告》启示我国应确立以引导为主、惩戒为辅的学生管理立场,建立多层级的惩戒体系,在制度层面防止惩戒权滥用;多方联动,打通壁垒,建立学生管理共同体;持续收集数据,做好大数据时代的学生管理。

    2015年11期 v.37;No.310 107-112页 [查看摘要][在线阅读][下载 615K]
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