比较教育研究

一流大学一流学科建设研究

  • 21世纪智慧韩国高水平大学建设工程研究

    赵俊芳;崔鸣哲;

    21世纪智慧韩国高水平大学建设工程(BK21 Plus)是韩国政府继21世纪智慧韩国工程(BK21)、区域创新型大学工程和世界一流大学工程后,为进一步建设世界一流大学、着力打造全球顶级研究生院和多领域复合人才,以提高大学核心竞争力而实施的一项重要工程。鉴于BK21等三项工程实施过程中存在的各自为政、重复资助等问题,在韩国政府的推动下,BK21 Plus工程整合学术资源与管理资源,将工程核心任务聚焦于各类创新型人才培养,确保计划的有效实施。

    2016年05期 v.38;No.316 1-6+37页 [查看摘要][在线阅读][下载 1099K]
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  • 法国精英学校迈向世界一流:巴黎行政学院内部治理改革研究

    张梦琦;

    在高等教育国际竞争中,法国培养社会精英的"大学校"受其强调专业性和注重实用性所限也开始探索迈向世界一流大学的改革之路。以培养政治科学精英人才为主的巴黎行政学院通过转变办学理念、改革学校内部结构、拓宽经费来源、重视科研、融入大学与机构共同体和明确发展规划等方式,冲破发展困境积极创新,逐步建成独具专业特色的国际一流研究型大学。但该校在机构定位、经费利用、科教关系以及保持学校精英特性等方面存在的现实问题也进一步考验着其治理能力。

    2016年05期 v.38;No.316 7-13页 [查看摘要][在线阅读][下载 430K]
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  • 中日高水平大学比较研究——基于《泰晤士高等教育》2015年亚洲大学排行榜的再分析

    徐国兴;刘亚敏;

    通过对英国《泰晤士高等教育》2015年亚洲大学排行榜的有关数据的再分析来比较中日两国高水平大学的状况可发现,目前,在所有的主要指标上,中日两国高水平大学的客观差距已经非常小,而且,两者的差距均不具有统计显著性。分析其背后的原因可得知,中日高水平大学所呈现的基本现状特征与最近若干年两国中央政府的高等教育政策导向密切相关。中国政府为了进一步提高高水平大学的质量,应该坚持正确的高教财政投资战略,并根据形势变化适当做出调整。

    2016年05期 v.38;No.316 14-19页 [查看摘要][在线阅读][下载 248K]
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  • 洛杉矶加州大学创业转型之路探析

    吴伟;翁默斯;范惠明;

    伴随全社会创新创业形势的新变化,美国公立/赠地研究型大学面临着与私立研究型大学同样的外部发展挑战,不得不积极实行创业转型发展,包括回应区域需求、拓展外部空间、争取办学资源等。洛杉矶加州大学(UCLA)是一所明确提出"创业型大学"发展口号的典型公立研究型大学,其在推进跨学科研究、强化科技成果转化、沟通校内外联系方面的举措,阐释了当代美国公立大学发展的基本规律。

    2016年05期 v.38;No.316 20-25+89页 [查看摘要][在线阅读][下载 283K]
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  • 佐治亚大学教师晋升中的教学地位调查

    李函颖;

    运用深度访谈法对教学在美国佐治亚大学教师晋升中的地位进行的个案研究发现:尽管在学校的政策文本中教学与科研、社会服务的地位相当,但在政策执行过程中,教师晋升的考核标准间呈现出明显的次序,即科研第一,教学次之,社会服务第三。其中,学生评价、同事评价是使用频率较高的教学能力证明材料。在佐治亚大学的教师晋升评价中,教学的地位之所以低于科研,与研究型大学的本质属性、美国文化中的实用主义倾向以及教学所需的大量精力有关;而教学之所以能高于社会服务,则与学校的历史传统、公立大学的定位以及大学的立身使命有关。

    2016年05期 v.38;No.316 26-31页 [查看摘要][在线阅读][下载 150K]
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  • 美国研究型大学人才引进与环境支持初探——以哈佛大学、麻省理工学院为例

    曹盛盛;

    引进优秀人才,创建良好的人才服务环境是当前大学,尤其是研究型大学提高教学科研质量、增强国际竞争力的重要途径之一。而作为美国研究型大学典范,哈佛大学和麻省理工学院为保持其科研能力的世界顶级水平,在人才引进工作中更是投入了大量精力。如何通过人才引进程序设计体现人才引进的严谨性和灵活性,如何注重人才甄选过程的细节规定体现公正性与客观性,如何在人才服务环境构建中体现人文性与和谐性成为两所大学努力的方向。而人才招募程序的合理性、合法性和高效性,人才甄选中的机会平等,人才服务环境的可持续性成为研究型大学需要探索的共同课题。

    2016年05期 v.38;No.316 32-37页 [查看摘要][在线阅读][下载 167K]
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  • 美国研究型大学空间资源优化配置研究——以加州大学伯克利分校为例

    张凯;

    高等学校空间资源是学校办学的基础性资源,对于学校提升办学质量有重要影响,因此如何进行高校空间资源的优化配置是目前高等教育研究必须回应的现实性问题。本文以世界一流大学加州大学伯克利分校的空间资源优化实践为例,指出其空间资源优化的三条主线以及十项举措;同时对国内研究型大学校园空间设计存在的问题进行分析,以问题为导向结合加州大学伯克利分校的优化举措,指出我国高校应从学校发展理念出发,通过学校内外环境的融合来拓展和优化学校发展空间,并满足师生需求,发挥学校空间资源的服务性功能。

    2016年05期 v.38;No.316 38-42页 [查看摘要][在线阅读][下载 139K]
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教育评价研究

  • 美国国家基础教育质量监测制度设计及启示

    李凌艳;蔡静;郑巧;

    基础教育质量监测对于教育发展有着重要意义。文章分析了美国唯一的全国性、持续性的基础教育质量评估项目"国家教育进步评估"的缘起和发展;对评估项目的三种类型、评估结果报告及其影响进行了分析。美国的经验启示我国基础教育质量监测:不同评价目的应通过多种评价项目实现;相关基础研究应成为监测制度发展的重要保障;由评估向问责的功能转变应循序渐进;应高度重视监测结果的应用。

    2016年05期 v.38;No.316 43-49页 [查看摘要][在线阅读][下载 178K]
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  • 试析经济合作与发展组织基础教育发展监测机制

    李桂荣;尤莉;

    基础教育监测是当今世界教育的热点问题,OECD完整的教育监测体系为世界各国教育提供了框架性指导。本文通过介绍OECD教育发展监测框架,分析了INES联合监测、LSO数据驱动平台、CIPP指标体系和GPS可视化系统,阐述了监测体系各部分的功能和特点。在此基础上,总结了OECD教育监测体系在中国的适用性,以期对我国基础教育监测有所助益。

    2016年05期 v.38;No.316 50-55页 [查看摘要][在线阅读][下载 399K]
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  • 香港特别行政区教育评估体系探析

    王璐;王琳琳;

    香港地区教育评估体系的改革经历了三个阶段,最终于2002年形成了以学校自评为主、校外评估为辅的教育教学表现评估制度,并一直沿用至今。经过十几年的发展,香港现行教育评估体系形成了以专业化的评估组织、全面化的评估内容、多元化的评估主体和科学化的评估工具的特点,为本地区学校教育的发展和完善起到了重要推动作用。

    2016年05期 v.38;No.316 56-62页 [查看摘要][在线阅读][下载 181K]
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课程与教学研究

  • 发达国家小学数学教科书编写改革趋势及其启示

    邝孔秀;宋乃庆;

    通过对美、英、法、德、俄、澳、韩、日、新加坡9个发达国家的12套小学数学教科书进行比较研究发现,当前发达国家小学数学教科书在编写理念上普遍重视数学的基础知识和基本技能的掌握,突出创新精神和实践能力的培养;在编写方式上普遍以螺旋式为编排方式,以数学活动为编写形式,以直观形象为呈现方式,淡化形式化表述,突出数学与生活的联系。以上趋势对我国小学数学教科书的编写改革有重要启示。

    2016年05期 v.38;No.316 63-70页 [查看摘要][在线阅读][下载 1100K]
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  • 国际主流高中数学课程比较研究

    刘少伟;张帅;

    本文从教学内容和评测方法两个主要方面对占据国际高中数学教育市场绝大多数市场份额的三门国际高中数学主流课程,即A Level数学课程、IB DP数学课程和SAT/AP数学课程,进行了横向比较研究,并把它们与我国的高中数学课程和数学高考进行了对比研究,这些研究对我国高中数学教育改革和数学教育国际化有重要的启示。

    2016年05期 v.38;No.316 71-75+98页 [查看摘要][在线阅读][下载 166K]
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  • 精英教育战略背景下新加坡高中项目制课程政策探析

    周序;莫丽娟;

    培养精英是新加坡的国家教育战略。为了推进这一战略,新加坡教育部陆续推出了一系列项目制课程,这些课程不但在促进国家未来精英的成长和满足不同学生个性化的发展之间实现了双赢,而且对于学生的未来选择具有积极的引导性。同时,直通车项目的实施,也为需要在生源选拔方面严格把关的项目制课程规避了"片面应试"的风险。虽然新加坡项目制课程也存在美中不足之处,但它在选修课程建设和精英教育理念等方面,对我国都具有积极的借鉴意义。

    2016年05期 v.38;No.316 76-81页 [查看摘要][在线阅读][下载 157K]
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  • 俄罗斯20年来中小学技术课程改革历程与思考

    顾建军;董秀敏;

    苏联的中小学技术教育历史悠久,体系完备,理念独特。苏联解体后,俄罗斯从1993年起启动了技术课程改革,对课程名称、课程目标、课程结构、课程内容等方面进行了一系列的深刻变革,其改革历程发展大体上经历了四个阶段。俄罗斯中小学技术课程在纳入教育现代化体系的战略定位、技术素养与人的全面发展的目标指向、1-11年级的一体化建构、教育民主化与课程规范化、文化传统继承与改革创新的有机结合,以及课程改革任务实现的政策支持等方面的成功经验,对我国具有一定的借鉴意义。

    2016年05期 v.38;No.316 82-89页 [查看摘要][在线阅读][下载 224K]
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  • 国际视域下大规模在线开放课程特征分析——基于中、英、美、加、澳五国MOOC的比较研究

    石娟;尹睿;张梦叶;

    本研究采用内容分析法,从"内容与资源"、"实施与互动"、"评价与认证"、"学习支持服务"四个方面对中、英、美、加、澳5国的MOOC进行抽样比较。结果表明,MOOC在课程设计方面重视学习体验,重视课程导学,注重教学资源、教学互动、教学评价等方面的多样化。MO O C在课程开发方面重视学习环境设计,提供多样化的课程交流工具和资源分享工具等。同时,MOOC的发展呈现出由注重数量增长的外延式发展向以注重提高质量的内涵式发展转变的趋势,以及从互联网思维下的在线开放教育转向与传统高等教育教学深度融合的发展趋势。

    2016年05期 v.38;No.316 90-98页 [查看摘要][在线阅读][下载 3525K]
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教育管理研究

  • 西方分布式教育领导研究的新进展

    罗建河;甘丽娇;

    分布式领导的概念自提出以来便备受关注,关于分布式领导各方面的研究日益增加,近年更是取得了一系列的新进展,主要表现为:在理论上,为理解分布式领导提供了一种情境化的视角,并提炼出分布式领导的组织要素;在研究方法上,从领导本体论与研究方法的关联性出发,提出了研究分布式领导的多元方法论;在实践上,更是开发出了一套帮助机构实施分布式领导的工具,即行动自我实现的反思性工具。

    2016年05期 v.38;No.316 99-105页 [查看摘要][在线阅读][下载 179K]
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  • 学习领导理论的基本理念、理论模型和经验启示

    艾诗根;

    进入21世纪以来,英美等国的教育学者将教育领导研究的焦点聚集在学校最为核心的"学习"任务上,提出了学习领导理论,开创了理解教育领导的新范式。学习领导理论视学习和领导为一种实践活动,把道德领导作为建构自身的价值基础,以提高领导密度来坐实学习领导的实践内涵。在学习领导理论发展过程中,形成了学习领导的"婚礼蛋糕"模型、学习中心领导结构模型以及学习领导的综合模型等3种重要模型。学习领导理论的研究拓展了教育领导理论的视域。提升学习者的学习质量和培育优质的教育领导者是学习领导理论研究带给我们重要的经验启示。

    2016年05期 v.38;No.316 106-112页 [查看摘要][在线阅读][下载 251K]
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