比较教育研究

特稿

  • 面向未来的教育如何定位教师角色与价值——顾明远与彼得·圣吉凝聚东西方智慧的再次跨界对话

    丁瑞常;顾明远;彼得·圣吉;赵实;

    <正>时隔一年,2016年10月20日,中国教育界泰斗、著名教育家、北京师范大学资深教授顾明远先生与世界级管理学大师、学习型组织之父、北京师范大学名誉教授彼得·圣吉(Peter Senge)先生再度聚首北京师范大学,又一次展开凝聚东西方智慧的跨界对话,两位大师围绕"更好的老师、更好的未来:塑造面向21世纪的新教师"这一主题展开了深入的思想交流,共同探讨教师发展与转型的方向、路径等问题。本

    2017年02期 v.39;No.325 3-8页 [查看摘要][在线阅读][下载 532K]
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  • 学者德性与责任——专访著名比较教育学家许美德教授

    张磊;

    <正>在多元价值的背景下,中国大学教师的思想道德也难免受到一些消极影响。问题背后所隐藏的事实是社会各界对大学教师"知识性"的重视远远超过了其"道德性"。因此,对大学教师的关注应该逐渐由"知性"转向"德性",大学教师的"德性"问题也日益受到重视。为此,笔者早在2015年6月8日,曾就此问题在加拿大多伦多大学安大略教育研究院专访许美德教授(Ruth Hayhoe)。许美德教授是著名比较教育学家,中国教育问题研究专家。虽已年过七

    2017年02期 v.39;No.325 9-13+111页 [查看摘要][在线阅读][下载 521K]
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一流大学一流学科建设研究

  • 沙特阿拉伯王国建设世界一流大学体系:动力、战略及实践

    马青;黄志成;

    随着全球化浪潮的加剧和国内经济发展面临的瓶颈,沙特阿拉伯王国政府决意改革国内高等教育体系,力图将其建设成为世界一流大学体系。基于沙特独特的政治、经济及文化背景,沙特高等教育部于2009年委托法赫德国王石油矿产大学制定了高等教育未来计划——阿法格计划(AAFAQ Project),并相应实施阿卜杜拉国王奖学金项目、创建学术领导力中心、新建私立院校以及加强质量保障等。本文通过评析该计划的出台背景、战略规划以及法赫德国王石油矿产大学建设世界一流大学的实践成效,探讨全球化背景下沙特阿拉伯王国高等教育的发展趋势。

    2017年02期 v.39;No.325 14-21页 [查看摘要][在线阅读][下载 572K]
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  • 俄罗斯建设世界一流大学的战略与实践——以“圣光机”大学为例

    李文婷;

    面对高等教育经费不足、人才缺失、国际化程度低等困境,俄罗斯对高等教育进行了大刀阔斧的改革,并探索建设世界一流大学的俄罗斯模式。俄罗斯世界一流大学建设重视整体改革、规划引领和聚焦人才培养。圣彼得堡国立信息技术、机械与光学大学作为首批入选"5-100"项目的高校,在世界一流大学建设中,明确了具体的目标和使命,并通过完善大学管理体系,调动全员参与;提升人才培养质量,推进高等教育国际化;打造产学研合作平台,推进技术转化等措施推进其建设历程。

    2017年02期 v.39;No.325 22-28页 [查看摘要][在线阅读][下载 807K]
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  • 日本“竞争性研究资金”制度对大学科研的影响研究

    秦东兴;张德伟;

    日本的"竞争性研究资金制度",指研究资金分配机构对研究者和研究机构征集研究课题,由专家对申报的课题进行评审,基于评审结果选拔课题并向研究者或研究机构分配研究资金的制度。竞争性研究资金制度中的相关政策和措施为国立、公立、私立大学创造了公平竞争的环境,提升了大学的科研水平,改善了大学的科研人员队伍结构。总体而言,日本的竞争性研究资金制度基本达到了提升国家科研水平的目的,也对大学的科研发展产生了积极影响。

    2017年02期 v.39;No.325 29-38页 [查看摘要][在线阅读][下载 877K]
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  • 爱尔兰都柏林大学卓越“教与学学术”发展路径审视

    欧阳琰;

    为实现世界一流学科卓越教学,推动世界一流大学建设,世界著名大学纷纷遵循"教与学学术"思想开展了一流学科卓越教学探索。近年来,爱尔兰都柏林大学为实现一流学科卓越教学,通过搭建虚拟+实体+基层的教与学学术共同体平台、实施项目制、培育支持性教学文化以及全方位立体化的资源支持,形成了系统、全面、有效的卓越教学发展路径。

    2017年02期 v.39;No.325 39-45页 [查看摘要][在线阅读][下载 1164K]
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  • 追求大学科研卓越——德国“卓越计划”的实施效果与未来发展

    朱佳妮;

    尽管德国拥有一批历史悠久的中世纪大学,然而在今日鳞次栉比的世界著名大学之林中却难觅其身影。为了打破这一尴尬的局面,德国政府启动"卓越计划",力图打造一支"日耳曼的常春藤",重塑德国大学重要的科研地位与国际声誉。本研究结合"卓越计划"实施前后德国大学科研论文的发表情况、大学竞争文化和机制的转变、高校与校外科研机构间的合作、德国大学在三大世界大学排名中的表现等,探索"卓越计划"推出10年来的实施效果,展望"卓越计划"未来的发展趋势与面临的挑战。

    2017年02期 v.39;No.325 46-53页 [查看摘要][在线阅读][下载 1365K]
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教育政策研究

  • 美国少数族裔教师招募政策及其措施

    何倩;

    为了解决少数族裔教师整体数量不足、少数族裔双语教师短缺、少数族裔教师后备力量不足等问题,美国一些州积极响应联邦政府的建议和要求,通过采取财政激励、制定专项政策或法律、实施专项少数族裔教师招募计划、成立专门少数族裔教师招募机构和推进替代性教师资格计划等措施,增加少数族裔教师数量,提高师资队伍多样化水平。虽然这些政策和措施取得了一定的成效,但美国少数族裔教师短缺问题的解决仍然任重道远。

    2017年02期 v.39;No.325 54-60页 [查看摘要][在线阅读][下载 536K]
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  • 加拿大偏远地区乡村教师队伍建设及其借鉴

    石娟;巫娜;刘义兵;

    加拿大偏远地区乡村教师队伍建设是加拿大教育均衡发展的现实需要,也是应对国际教育改革与发展的时代诉求。当前,加拿大联邦政府、省政府与学校通过加大经费投入、师资补充、教师培养培训等政策措施,提升偏远乡村地区教师队伍建设。加拿大偏远地区乡村教师队伍建设过程中,形成了相对健全的保障机制、融洽的合作伙伴关系。

    2017年02期 v.39;No.325 61-66页 [查看摘要][在线阅读][下载 527K]
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公民教育与德育研究

  • 21世纪俄罗斯青少年国防教育的新发展

    徐娜;肖甦;

    国防教育是国防建设的重要组成部分,进入21世纪,为了在变幻莫测的国际局势中保持政治和社会稳定发展,俄罗斯进一步加强了对青少年群体的国防教育。最新颁布的《俄罗斯联邦公民爱国主义教育(2016年-2020年)》将青少年国防教育视为国家安全的重要战略之一,政府和社会为青少年国防教育提供组织机构保障,并通过"二战"胜利纪念、军事科普活动不断增强青少年的国防意识,通过正式以及非正式的军事训练使青少年掌握必要的军事技能,使青少年保持对国家武装力量的自豪感,努力营造青少年关心、支持、参与国防建设的社会氛围。

    2017年02期 v.39;No.325 67-72页 [查看摘要][在线阅读][下载 555K]
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  • 俄罗斯宗教文化与世俗伦理基础课程透视

    许适琳;王烨姝;

    2012年俄罗斯教育与科学部决定在全部联邦主体小学推广新课程"宗教文化与世俗伦理基础",其目的是为了将"民族德育典范"和"基本民族价值"作为青少年德育主题的目标。为此,俄联邦明确规定了课程内容和实施办法。至2015年,三轮实验的成果表明,俄政府的这一重大举措得到了俄罗斯社会各界的广泛认同,并在重建俄罗斯民族精神道德、恢复俄罗斯文化传统方面取得了积极进展。

    2017年02期 v.39;No.325 73-79页 [查看摘要][在线阅读][下载 563K]
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教师教育研究

  • 澳大利亚教师教育质量保障体系:21世纪初的挑战与变革

    桑国元;王文娟;约翰·拉夫兰;

    21世纪初,澳大利亚各级政府为教师教育的发展提供了法律保障、政策支持和专业标准的指导,建立了较为全面的教师教育质量保障体系。在追求高质量发展的同时,澳大利亚教师教育也面临不同层面的困境,尤其是教师教育的管理和教师评估的策略与方法。本文从体系保障、师资保障、过程保障和结果保障几个方面讨论了澳大利亚教师教育机构、教师教育者在提供教师教育过程中应坚持的基本原则和改革方向。

    2017年02期 v.39;No.325 80-86页 [查看摘要][在线阅读][下载 532K]
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  • 新加坡中小学教师专业发展的策略与模式

    王铄;包华影;刘远霞;

    "城市国家"新加坡的中小学教育质量享誉全球,这项殊荣的取得与其高素质的教师队伍密不可分。新加坡教师教育体系独具特色,严格的人才选拔、优质的职前培养和健全的职业路线为高水平的教师队伍奠定了基础。在此基础上,系统多样的专业发展成为新加坡中小学教师队伍建设的关键所在。教育主管部门的高度重视、专业机构的大力支持和中小学校的积极参与塑造了新加坡多元化的中小学教师专业发展模式,为新加坡教师的持续学习和专业发展提供了强劲动力。

    2017年02期 v.39;No.325 87-92页 [查看摘要][在线阅读][下载 910K]
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  • “进步”抑或“倒退”:对日本教师塾模式的现实拷问

    杨梅;尚冉;

    2004年日本东京都教育委员会开设第一所"教师养成塾"之后,日本各地教育委员会纷纷尝试这种集"培养——录用"为一体的教师教育新模式。这一模式虽弥补了教师培养"大学化"原则下"重知识轻实践"的短板,却引发了日本教育界关于教师教育变革"进步"与"倒退"的激烈争论。

    2017年02期 v.39;No.325 93-98页 [查看摘要][在线阅读][下载 524K]
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  • 美国小学全科教师现状及存在价值探究

    孙颖;

    全科教师在美国小学阶段属于存在常态,是具有典型特征的代表群体。从数量上看,全科教师占所有公立小学教师的六成以上。从学历结构和教龄结构上看,全科教师与教师总体水平基本相当。从历史进程上看,全科教师发展状态平稳,持续存在的可能性较大。美国小学全科教师的长期存在是价值选择的结果,主要表现为对教育教学中重要问题的关注,包括尊重儿童认知行为的整体化、构建以教师为主导的师生关系软环境、吸引高水平人才提升教师专业认可度。近些年,社会各界对我国全科教师的负面评价客观存在,而这些负面评价主要源于对主体定位、发展目标以及衡量标准的误判。

    2017年02期 v.39;No.325 99-104页 [查看摘要][在线阅读][下载 947K]
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  • 美国全科型小学教师培养理念与制度设计——以荣林斯学院为例

    宋时春;

    美国有着培养全科型小学教师的传统,这一传统折射出其注重"博雅教育"、实施"包班教学"的理念。以此为背景,本文选取荣林斯学院作为研究个案,探讨了美国全科型小学教师培养的课程制度和实习制度,对其实践模式进行了深入分析。研究发现,是否培养全科型小学教师取决于现实的教育需求,关键在于提升未来教师的教学效能;小学阶段的教师培养更需要关注"实践性知识"的养成,要强化"师范性"科目的学习;小学阶段的教师培养更注重职业技能的养成,这是帮助未来教师胜任小学教学的关键。

    2017年02期 v.39;No.325 105-111页 [查看摘要][在线阅读][下载 529K]
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信息动态

  • 第三届“明远教育奖”评选细则

    <正>为进一步促进教育理论研究和教育实践的密切结合,推动我国教育科学研究和教育实践的创新,加强中外教育学术交流,北京师范大学基金会顾明远教育研究发展基金(以下简称"明远教育基金")于2013年设置"明远教育奖",每两年评选一次。经明远教育基金理事会研究决定,第三届"明远教育奖"评选活动将于2017年1月1日正式启动,欢迎广大教育工作者积极推荐和申报。

    2017年02期 v.39;No.325 112页 [查看摘要][在线阅读][下载 462K]
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