比较教育研究

专稿

  • 教育市场化能否让美国教育更公正与卓越?——新任“商人”总统特朗普教育政策主张述评

    段世飞;辛越优;

    就职前后,特朗普提出的教育政策主张既反映其"保守"的政治性,又反映其作为商人的"市场观"。其教育政策主张包括:支持学前教育向"平民化"转变,基础教育的"地方化"改革,高等教育的"市场化"发展,改善教育治理的"集权化"现状。这些教育政策主张一方面透视了美国未来教育改革的行动理念,如简政放权、直面挑战和追求卓越等;另一方面它又充满争议,最终能否落地仍然面临不少挑战。

    2017年06期 v.39;No.329 3-12页 [查看摘要][在线阅读][下载 119K]
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创新创业教育研究

  • 创客时代的美国大学:挑战与应对

    韩芳;陈珊;

    美国《制造》杂志和"创客嘉年华"的创办推动了创客文化的传播和创客队伍的壮大。美国制造业的转型、创客运动的开启和创客教育的催生使美国步入创客时代。2016年,奥巴马政府的"创客国家计划"提出促进创客创业与就业,培养创客型人才,解决社会中最紧迫的问题。为此,美国高校创客联盟承诺通过开放创客空间、培养少年创客、促进创客创业、服务社会生活、辐射区域经济和密切合作关系六个方面积极推动创客教育,目前已取得阶段性进展和成果。未来,美国大学创客教育的发展将着重于兼顾创客教育公平问题、支持以创客为中心的学习、助力创客走向创业,以及拓展创客生态服务系统。

    2017年06期 v.39;No.329 13-19页 [查看摘要][在线阅读][下载 87K]
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  • 欧盟“创业型教师”教育研究

    王占仁;常飒飒;

    欧盟于20世纪90年代末开始重视创业教育,为了应对创业教育全面推行所产生的师资缺口,欧盟提出培养"创业型教师"的目标,并且从职前教师教育、教师持续专业发展、国家(地区)支持体系和地方学校支持等四个方面展开行动,不论在理论方面还是实践方面都有开拓意义。借鉴欧盟"创业型教师"教育的发展经验,我们应高度重视高师院校的创业教育,构建"创业型教师"教育"生态系统",鼓励和支持区域间建立伙伴合作,从而有效推动我国的创业教师教育。

    2017年06期 v.39;No.329 20-27页 [查看摘要][在线阅读][下载 200K]
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  • 德国工程教育“学习工厂”模式评介

    赵文平;

    "学习工厂"在当前德国工程教育界广为应用,其基本理念是教育培训与生产研发相整合的目标观与功能观、基于学习规律的教学论观、行动导向的整合教育过程观。"学习工厂"建设涉及三个方面:多学科跨领域下的主题选定和设计,基于一定标准的资源条件准备和基于真实生产的课程开发与教学方法。它体现出以下特征:彰显学生的实践性学习、行动学习等特点;强调教学范式从模拟性、虚假性教学向生产性、真实性教学转型;突出产学研相结合,实现了学校课程教学与企业生产的有效对接。

    2017年06期 v.39;No.329 28-34页 [查看摘要][在线阅读][下载 84K]
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青少年欺凌防治教育研究

  • 学校的责任:美国校园欺凌的诉讼与判例

    林杰;

    20世纪90年代之后,美国校园欺凌的诉讼日益增多。在校园欺凌事件中,公立学校是否负有责任,在什么条件下负有责任,应该付什么样的责任成为美国各级法院在案件审理过程中亟待解决的问题。本文选取了上诉到美国联邦最高法院和巡回法院的三个判例进行分析:在格布泽案中,联邦最高法院采纳了实际知情和故意漠视的标准以确定学校是否负有责任;戴维斯案延用了实际知情和故意漠视两个要件,推动了美国各级各类学校建立反校园欺凌的政策与程序;科瓦尔斯基案中,网络欺凌成为校园欺凌新形式的代表,该案也提出学校的责任和权力边界的新问题,法院肯定了学校对学生校外不当言行进行干预的正当性与合法性。

    2017年06期 v.39;No.329 35-42+49页 [查看摘要][在线阅读][下载 99K]
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  • 美国校园欺凌法律规制体系的建构探析

    孟凡壮;俞伟;

    美国20世纪70年代之前,校园欺凌被视为"青少年学生成长的一部分",未受到足够重视。1999年科伦拜高中枪击案以后,如何通过立法对校园欺凌行为进行规制成为美国联邦和各州关注的重要问题。囿于公共教育的州权自治传统,美国在联邦层面至今未制定专门针对校园欺凌的法律,而是通过《教育法修正案》《民权法案》等法律加以规制。联邦层面的法律规制以事后救济为主,不足以让校方主动采取措施进行校园欺凌的事前预防。在州层面,美国各州通过专门立法对校园欺凌予以规制,在明确界定"校园欺凌"概念的基础上,建构了校园欺凌的预防机制、报告机制、处理机制和协同治理机制。但同时,各州立法在规范学校反欺凌政策、惩罚欺凌行为实施者等方面也存在诸多问题。

    2017年06期 v.39;No.329 43-49页 [查看摘要][在线阅读][下载 100K]
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教育政策研究

  • 让优质面向全体 让卓越成就未来——英国《卓越教育无处不在》白皮书评介

    王璐;李欣蕾;

    《卓越教育无处不在》白皮书是新一届英国政府于2016年3月发布的一项促进全国教育公平与卓越的最新改革政策。白皮书旨在缩小地区差距,使每个孩子无论受教育地点、家庭背景和特殊教育需求如何,都可以获得卓越教育。其主要内容涉及学校主导体系、合理配置卓越领导者和教师、课程与考试改革、加强问责等七个实施重点,提出了卓越教育无处不在的愿景和实施方案。这一政策的发布关系到今后英国扩展公平与卓越教育改革及其采取的具体措施,显示出英国未来教育发展的政策导向。

    2017年06期 v.39;No.329 50-57页 [查看摘要][在线阅读][下载 85K]
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  • 日本偏僻地区教师倾斜待遇政策探析

    陈君;闫静;

    高质量教师队伍是偏僻地区教育发展的关键因素。日本为满足偏僻地区教育发展的现实需求,制定了偏僻地区教师倾斜待遇政策以吸引并挽留更多优秀教师在偏僻地区任教。该政策主要包括受益对象、经费保障、发放标准、支付方式、环境建设等方面内容。该政策特点表现为:政策法制保障体系完善、落实严格;倾斜待遇额度大、类别清晰、精准投入;政策规定详尽完善、可操作性强。日本在偏僻地区高质量师资队伍建设方面成效显著。

    2017年06期 v.39;No.329 58-63页 [查看摘要][在线阅读][下载 76K]
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  • 美国佛罗里达大学卓越计划研究:州政府支持与大学自主谋划

    王占军;

    受绩效主义思想影响,佛罗里达州州长推动议会通过了佛罗里达州卓越大学法案并委托州立大学系统董事会制定遴选标准和资助政策。佛罗里达大学在校长领导下制定了卓越计划,并通过加大配套经费投入、加强战略绩效监控、重点资助跨学科前沿领域、加快科研成果转化等举措,推动一流大学建设进程。执政党和政治文化与州立研究型大学建设有显著关联,州高等教育治理模式与州立大学法律地位对州立研究型大学建设一流大学也有重要的影响。建设一流大学需要处理好政府与大学的权责关系。

    2017年06期 v.39;No.329 64-70页 [查看摘要][在线阅读][下载 83K]
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  • 美国废除公共学校种族隔离政策决策依据探微

    祝贺;

    对教育政策决策行为背后思想依据的考察是深刻理解教育政策的关键。本研究以美国废除公共学校种族隔离政策为例,探究最高法院的法官们决策时重点考虑的问题以及为何如此决策。决策基于对当时美国社会现实的思考,与三权分立原则下最高法院的权限、联邦制原则下教育在美国宪法中的定位有关,是当时历史条件下所能得出的最有利于教育公平的选择。

    2017年06期 v.39;No.329 71-75+102页 [查看摘要][在线阅读][下载 81K]
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教师教育研究

  • 剑桥大学教育实习项目理论基础研究

    杨秀玉;

    教育实习是职前教师教育改革的重点和难点。加强教育实习的理论思考,可以为教育实习革新乃至整个教师教育发展与变革提供理论依据。在英国取得最好评价等级的剑桥大学教育实习项目,在其理论基础构建过程中,借鉴并应用了美国学者唐纳德·舍恩的"反思性实践"理论、英国教育学家巴兹尔·伯恩斯坦的符码理论以及英国教育哲学家赫斯特的"知识形式论"及"新理性主义"观。这些理论究其根本,都强调了"统合"的理念,这集中表现在对教育实习过程中理论与实践相融合的高度关注。

    2017年06期 v.39;No.329 76-83页 [查看摘要][在线阅读][下载 89K]
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  • 国际视域下的教师专业发展及其影响因素——基于TALIS数据的实证研究

    陈纯槿;

    促进教师专业发展是当前国际上广泛应用于提高教师队伍整体素质和提升教师教育质量的路径选择和政策方向。基于教师教学国际调查(TALIS)数据,本文重点分析了参与TALIS项目的 36个国家和地区的教师专业发展状况,实证考察了教师参与专业发展的影响因素。研究发现,教师性别、教龄、学历等背景因素和专业发展需求对教师参与专业发展均有显著影响;影响教师专业发展有效性最主要的因素是教师合作文化。因此,教师教育政策的制定要着眼于满足教师发展的迫切需要,创设鼓励教师合作实践和专业协作的文化氛围,构建教师专业发展的长效激励机制。

    2017年06期 v.39;No.329 84-92页 [查看摘要][在线阅读][下载 298K]
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  • 虚拟现实技术在美国教师教育中的应用研究——以中佛罗里达大学为例

    曹彦杰;

    作为21世纪的重要新技术,虚拟现实技术早已被运用到医疗、军事、航空和游戏等领域,而将其运用到教师教育领域则是最近几年的事情。美国率先将VR技术运用到教师教育领域,其典型是中佛罗里达大学的混合现实教学实训系统(Teachliv E)。该系统通过VR技术创设一种虚拟和现实相结合的混合虚拟环境,让师范生沉浸于一种完全"真实"的课堂环境中,训练其教学技能、管理技能和反思技能等教育教学核心素养,以强化现实环境中教师教育实践和反思的薄弱环节,促进教师培养质量的大幅度提高。

    2017年06期 v.39;No.329 93-102页 [查看摘要][在线阅读][下载 116K]
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  • 日本教师评价的转型与特征

    李昱辉;

    在错综复杂的教育与社会形势下,日本政府希望通过教师评价的改革促进教师专业发展,提升学校活力。新教师评价以合目的性、公平公正性、客观性、透明性和满意性为基本原则,重视自主申报、目标管理、业绩评价和评价结果应用,是对日本教师传统工作评定的重要转型。目标管理禁锢教育目标、评价主体专业能力不足、第三方评价机构缺位、绩效主义的功利化倾向则是这次日本教师评价转型的主要阻力。

    2017年06期 v.39;No.329 103-110页 [查看摘要][在线阅读][下载 143K]
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会议讯息

  • 第六届世界比较教育论坛 比较教育二百年:民族国家·全球化·学科发展

    <正>2017年9月23-24日中国·北京1817年,朱利安发表《关于比较教育的工作纲要和初步意见》,标志着比较教育学科的诞生。二百年来,比较教育一方面促进了民族国家的发展,另一方面也促进了教育的国际交流与合作。站在新百年历史起点上的比较教育又面临着新的机遇和挑战。北京师范大学国际与比较教育研究院自2002年以来成功地举办了五届世界比较教育论坛。2017年9月,我院将继续举办第六届世界比

    2017年06期 v.39;No.329 111页 [查看摘要][在线阅读][下载 49K]
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  • 第三届全球教师教育峰会 教育卓越与公平:创新教师的教与学

    <正>(2017年10月13-16日,北京师范大学)一、会议主题第三届全球教师教育峰会以"教育卓越与公平:创新教师的教与学"为主题,旨在为来自世界各地的教育工作者和研究者提供跨国、跨文化对话的平台,探讨提升教师教学质量和专业发展的途径,促进教育公平和卓越。二、会议议题1.促进教育公平与卓越,提升教师教育质量

    2017年06期 v.39;No.329 112页 [查看摘要][在线阅读][下载 41K]
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